日记写作在初中作文教学中的运用

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1、日记写作在初中作文教学中的运用摘要：初屮作文教学一直是初屮语文教学的重点和难点，作文教学不仅要求教师向学生传授多样的写作技巧，而且要求学生储备大量的写作素材、具备一定的语言表达、运用能力，而后者通过冇限的课堂教学，通常难以满足高质量论文写作的需要，近年来初屮作文教师尝试利用日记写作配合作文教学的开展，效果较为明显。本文为推动我国初中作文教学水平的提升，针对日记写作在初中作文教学屮的运用展开研究。关键词:日记写作；初中作文教学；运用前言：日记写作的内容通常来源于学生对生活的观察，使其记录的对象较丰富和随意，学生可在记录内容的同时表达内心的

2、情感，而且日记的评价并不具备固定的标准，所以日记写作相比作文创作内容的选择更加灵活，写作的方式更加多样,更受初中生的喜爱。一、通过日记写作丰富学生的生活实践在初屮作文教学的过程屮经常会遇到学牛针对作文题口无素材可写的情况,这主要是因为学生对生活素材缺乏观察、积累、甄别的能力，而日记写作可以使学生对生活屮的所见、所闻、所感得到及时的整理和记录，其至可以引导学生针对现象进行深入的思考，教师在作文教学的过程中应先引导学生进行日记写作，通过FI记写作使学生认识到生活的丰富多彩⑴。例如某同学在FI记写作中针对“扶老人过马路”这一吋政热点话题进行了

3、论述和分析，通过其论述可以发现，其对此现象的行为选择处于迷茫的状态，甚至对道德、人性等产生了质疑，此时,教师可针对性的组织班级同学针对此话题展开探讨，并创造扶老人过马路的问题情境，使学生在参与的过程中，建立明确的观点，提升对生活的热爱程度，这对于学生积累生活索材具有积极的作用，而且学生在进行此类话题的作文写作时，态度将更加明确，表达将更加清晰、自然、流畅。可见将日记写作运用到初屮作文教学中，可以使教师对学生的生活状态产生更全面的了解，为丰富学生生活实践捉供条件。二、通过日记写作培养学生的写作兴趣初屮生生理和心理特点决定，英自我表达的欲望

4、较强烈，日记写作为初屮生口我情感表达提供了有效的途径，将其应用于作文教学中，既可以满足学生的表达欲望，又可以缩短教师与学生的距离，对培养学生写作兴趣具冇积极的作用，但在实践屮发现，部分教师在评价日记写作吋，通常只以“阅”作为评价标记，这会使学生主观上产生被忽视的错觉，对写作兴趣的培养产生消极作用，所以在作文教学运用H记写作的过程屮，教师应在阅读学生观写作内容后以朋友的角度给予针对性的评价，使学生感受到被重视，这对提升学生的写作兴趣和质量具有积极的作用叫例如在学习《出师表》后，某同学在日记屮写道“出师表这种文言文，文字生涩难懂，不理解为什

5、么现代社会还要学习”，教师读后，可在评论屮写“文言文是文化长河屮的瑰宝，其寄托了作者的情感，反映了当时的民风、民情等，学习文言文是文化继承的一种方式，你作为新时代的接班人，这点困难当然口J以克服啦”，这样不仅使学生对文言文学习产生更加全面的认识，而且写作的兴趣和积极性也得到调动。三、通过日记写作提升学生的思考能力在初屮作文教学屮经常岀现学生将多个相关素材堆砌或单纯叙述事件发展经过，而缺乏针对性的思考或门我观点的表达，使作文整体空洞，甚至与题目脱节，而F1记写作的运用，可以提升学生对生活中各类事件、行为的思考能力，对弥补此类论文写作问题具

6、有积极的作用⑶。例如某同学在日记屮写道“父母总是将我和其他人家的孩子作对比，这让我非常反感，课时毎次反对都受到父母的指责，说我不求上进”，通过学生的论述可以发现其对H常的生活素材进行了积累,这对作文创作具有积极的作用，但其只是对事件进行了论述，并未进行深度的剖析，使写作较肤浅，此时教师口J在仃记的评价中引导学生对事件进行深入的思考,或将教师的主观想法向学生传递，这对提升学生对素材的思考能力具有积极的作用，另外，教师在进行相关论文主题的讲授时，可进一步引导学生对此类问题进行深入思考，如《我的父亲母亲》《父母的爱》等。四、通过日记写作提高学

7、生的写作水平曲于口记的体裁较灵活，所以学生可在口记写作的过程中应用记叙文、议论文、诗歌等不同的文体进行写作，这在一定程度上有利于初屮生作文写作各类题材的练习和运用，特别是学生在日记写作的过程中，对古诗词、典故的运用，使学生的写作水平在无形屮得到捉升，学生可以在H记写作的过程屮随意的应用白描、寓情于景等写作手法，在日常的大量日记写作练习中，学生的语言表达、运用能力得到提升，写作技巧也得到锻炼，所以写作的水平在无形中也得到提升。例如以《春》为主题的作文，直接将其交由学生创作，学生会出现摸不着头脑的感觉，写作的速度和质量均难以保证，但如果在学

8、生日常日记创作的过程中曾记录过与春相关的诗歌、事件等，学生在作文创作的过程屮，思路将更加清晰，作文创作的水平将得到大幅提升，实现口记写作在作文教学中运用的直接目的。结论：通过上述分析口J以发现，将仃记写作运