探究式教学在政治教学中的渗透

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1、探究式教学在政治教学中的渗透各种教学方式各冇长处，运用得好都能发挥其他方式不能代替的特殊功效。授受式教学可以生动地向学生传输大量的冇川信息；探究式教学能启发和锻炼学生的思维能力。因此，两者应该相辅相成，互相促进。为了提高政治学科的教学效果，笔者在授受式教学方法的基础上，结合运用探究式教学方法，在实践中取得良好的效果。一实施探究式教学的原则1.探究中教师首先要充分地倾听学生在政治探究活动中，教师要重视倾听学牛:口己对各种现象的理解，分析这些想法的山來，以此为根据，引导学住调整白己的思路。有一种十分重要的教育理念，叫“倾听着的教育”，强调不仅要让“学生倾听教师”，更强调要“教师倾听学

2、生”。李政涛先牛在《倾听着的教育一论教师对学生的倾听》中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。倾听受教育者的叔说是教师的道德责任。”这种教育思想是非常深刻的，是十分重要的教育新理念，应引起高度重视。2.探究式教学中教师应以研讨者的身份参与探讨式教学的过程，是在教师、学生、教材之间开展交流、对话等互动活动的过程。在学生讲清了各白的理解Z后，教师以一个研讨者的身份，适时平等地参与学生的讨论，表达个人对知识的理解。学牛们听后，很可能会折服于教师深刻的分析。但也有少数学生会不同意教师的观点或表现出疑惑，这说明了学住的理解在进一步深化。3.探究式教学过程中要强调学生Z间

3、的合作与交流在整个探究过程屮，教师要重视学rz间的相互倾听。由于阅丿力索质的差异，探究者对问题的理解常常各异，而这种差异木身便是一种宝贵的学习资源。探究者在相互倾听屮，不断改变H己固有的错谋思维倾向；在相互表达与倾听中，探究者各自的想法、思路逐渐明晰化、外显化，探究者可以更好地对白己的理解和思维过程进行审视和监控，深化各白的认识：探究者之间的交流、争议、意见综合等有助于激起彼此的灵感，构建出新的假设和更深层次的理解。二政治课教学渗透探究性学习的途径1.以课堂教学内容为主要载休，激励学牛不断发现问题，探讨问题探究性学习是学生探究问题的学习，问题是探究性学习的载体。政治学科本身就是一

4、个取之不尽的课题库。现行教材内容可读性强，教师町以组织学生自我解读，自主学习。当然，自主学习不是放任自流，教师要加以必要的引导。如引导学生打破巧本教材编写的限制，以一节或一课内容为背景材料，从宏观上梳理出教材的线索，领悟各知识点的内在联系，构建知识框架；从微观上对一些具体问题进行挖掘反思，从中发现问题、捉出问题。2.以探究式学习作为课堂教学的重要形式，培养学牛探究问题的能力新课程理念下的课堂教学是一个不断变化的动态过程，学牛作为一•个活生生的个体，带着自己的情感、知识、经验、思考、悟性与灵感参■课堂教学活动，教师必须注重发挥学生的主体作用，引导学生进行探究式学习，从而在学习过程中

5、掌握知识、获得能力、习得科学方法、养成科学态度。一•般通过学生“提出问题——讨论探究——解决问题”的思路进行。其中，开展讨论探究是实施探究式教学的关键坏节，也是课堂教学渗透探究性学习的有效方式，进行讨论探究必须注重以下三方面：（1）充分准备。所确定的讨论问题，要有层次性，让学生有话可说，有感可发。最好把讨论题H事先告诉学生，让他们有足够的时间进行思考，并围绕讨论问题引导学生学会收集处理相关资料。（2）深入讨论。课堂讨论既可以以小组为单位，然后融入全班性讨论，也可以直接进入全班性讨论、交流或辩论。同时要把枯燥的理论融入到学生生活实际之中，使他们感到人人可以畅所欲言，在讨论中相互启发

6、、相互补充，从而获得比较完整、深刻的认识。当然教师也要阐述自己的看法和观点,但不要把自己的主观意志和“标准答案”强加给学生。但对学生讨论时出现的知识性错误，教师要明确而恰当地给予指正。（3）适时总结。课堂讨论结束后，教师要引导学生对讨论内容及时总结，写成书面材料。撰写成文的过程是思维训练的过程、是知识升华认识深化的过程、是讨论结果转化提升的过程。3.以信息技术为依托，开拓政治课堂教学渗透探究性学习的新犬地探究性学习一般要花费较长的学习时间，这必然使课堂渗透探究性学习活动受到限制。如何使启限的课堂延伸为无限的时空？过去需要花费较多时间和精力才能获得的资料，现在通过网络，很短时间就能

7、查到；以前没有多媒体教室时，只能给学生讲述新闻、案例和其他事件，虽然详尽，但很难达到情感体验的效果，现在把资料通过多媒体展现给学生，既生动又直观具体，大大激发了学牛探究的兴趣。如讲到《依法保护环境》时，笔者放映了Flash《逼上梁山》。这个Flash反映了一只牛在环境污染前后的生活变化，最后只能被逼上梁山的故事。学生们观看了动漫Z后，兴致十分高昂。很多同学都表示，环境污染不只是把牛逼上了梁山，同时也把我们人类自己逼上了“梁山”。于是笔者布直任务，让学生寻找有关环境污染方面的文章及