浅析讨论式在政治课教学中的渗透.doc

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1、浅析讨论式在政治课教学中的渗透重庆市商务学校杨精密冃前，思想政治课教学中还普遍存在这样一种倾向，不少政治课教师感到自己所教的课不被学生重视，课堂沉闷。要改变这一状况，教师必须转变教学观念，充分发挥学生的主体性，采取行Z有效的多种方法，让学生参与讨论，让学生真正成为学习的主人。美国著名的心理学家布鲁纳曾指出：“学习是一种能力的建构过程，应积极培养学生木身能力的自信感，在教学过程中使学生成为一个'积极’的探索者。”德国教育学家第斯多惠也指岀：“不好的教师是奉送真理，好的教师是叫学生去发现真理。”在我们的政治课教学中，耍努

2、力消除学生的“厌政”情绪，必须在教学中充分调动学生积极地思考、质疑、讨论、辩论，培养学生的主体意识，提高学生的学习能力，全面提高学生的素质。讨论式教学，就是教师在课堂上创设一定的问题情景，激发学生去共同探索，积极思考得岀结论的教学方法。那么在政治课教学中怎样渗透讨论式呢？笔者认为，必须在课前预习、导入新课、课堂提问和质疑问难中，精心创设学生活动的情境，提高学生讨论的意识和能力。一、认真搞好预习，激发学生学习的兴趣教师在安排学生预习时，一定要让学生明白预习的冃标，预习不能简单地给学生一个枯燥的思考题，耍尽量做到有讨论和

3、思考的余地。冃标不能太高，也不能过低，耍让学生知道预习的具体方法。如在讲《磨砺坚强意志》时，让学生思考，除了教材上讲的《钢铁是怎样炼成的》的作者奥斯特洛夫斯基外，请你搜集古今中外的名人、伟人不畏艰难，意志坚强的典型材料。学生的思维一下被打开了，不再局限于课本，而是从具体的感性材料入手，这也符合认知发展的规律。心理学家认为，兴趣是一个人经常趋向丁•认识、掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。在教学过程中，为激发学生的学习兴趣，发挥教师主导作用，应注意教学内容的新颖性、多样性、趣味性，以引起学生的注意，调动学生学习

4、的积极性和对知识的渴求。二、营造良好的氛围，创设问题情境教师在教学中耍充分体现民主，耍热爱、尊重、理解每位学生尤其是对“学困生”更应鼓励、关心，这样才能充分发挥学生的主动性、积极性、创造性。教师要用信任的冃光，和蔼的态度，鼓励的语言来缩短师生Z间的心理距离，使学生获得精神上的满足，为全体学生经济参与讨论，创造一个和谐的教学氛围。教师还应该努力创设问题情境，不论是在导入新课上还是在课堂教学中的提问，都应该是有价值的问题，富有启发性的问题。初中学生一般都有很强的表现欲和成就感。恰到好处的提问，往往能“一石激起千层浪”，听

5、到教师的问题,学生都会急丁•发表自己的见解。如我在讲《开拓进取的品质从何而来》时，就大胆•地让学生进行创造性思维的训练，让学生讨论设想，在未来的社会，人们将怎样购物？未来人们还是在学校教室里坐着学习吗？学生听到问题后，产生了强烈的好奇心，他们努力探究，大胆设想，课堂变得十分活跃。三、安排学生活动，发挥群体讨论优势每堂课都是教师劳动创造的成果。教师的讲解、点拨，主导性的发挥不能占用太多的吋间，诺贝尔奖获得者李远哲博士曾告诫，学校不耍让学生太忙，否则学生就没有时间去思考;最好的教育就是教师以最短的时间，给学生以启发和引导

6、，促进学生的发展；最坏的教育是不好的教师占用了学生所有的时间，而学生乂学不到什么，得不到发展。因此在教学方法上,注意灵活多样，富有启发性，使学生在学习上面临实际任务，经过学习活动，使他们解决问题，学有所得。讨论可以是同桌，前后四人小组，或分成儿个大组或全班。活动可以是自学、讨论、讲演辩论内等。如我在讲初一《正确认识自己》时，设计了一次“二十年后的人才招聘会”活动，有学生来组织，让小组讨论决定本公司将耍招聘什么样的人才。通过学生的应聘，从中选出丿应聘的成功者，然后由学生讨论后得出为什么要聘他？效果很好。我在讲《积极面对

7、挫折》时，先讲了一个事例：金鱼儿次想吃隔着玻璃的食物后，即使玻璃拆了，也不想再试一次，被活活饿死。让学生讨论遇到挫折应该怎么办？并在每组推选1-2名同学上台讲演，再由学生互评，教师总结。学生的积极性非常高，结果不但这节课的内容轻松完成，还把前而的挫折、挫折的两重性也很好的复习了。也使学生的认识更加全而、深刻而且系统。!1!、鼓励质疑问难，做共同学习的伙伴新的时代要求教师放下架子，平等、和谐地与学生相处。在教学中，教师要鼓励学生调动多种感官，动手、动脑、动口思考问题，探究知识。在教学中，有时由于全体学生的参与,并大胆质

8、疑，教师有可能回遇到始料不及的问题，这就耍求教师树立终生教育观，不断提高业务水平和驾驭课堂的能力。同学生一起观察研究现彖，让学生自己提岀意见，把发现和批判的权力交给学生，引发积极的思考，真正做到教学相长。总Z,在教学中，我们强调学生参与讨论，积极思考，根抑教学耍求，运用现代教育技术手段和方法，努力培养学生自主学习的能力。