让学生在自主探究中学习英语

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1、让学生在自主探究中学习英语让学生在自主探究中学习英语探究性学习是一种积极的学习过程，是“学生去做的事，而不是对学生做的事(somethingthatstudentsdo,notsomethingthatisdonetothestudents)r。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”在初屮英语课堂教学过程屮，有效地激活学生英语学习的探究意识，不但可以提高英语课堂教学的效率，而且能培养学生的创新精神，提升学生的思维品质。一、从兴趣入手，让学生愿意探究“兴趣是最好的老师”，是学生学好英语的最大动力

2、，稳定持久的兴趣能充分激发学生的学习潜能，丰富学生的想象力和创造力，使学生乐于探究。众所周知，初中学生都是活泼好动的。教师在课堂上有意识地设计一些讣学生动手做的内容，可以使他们感受到学习的乐趣。初中英语教材中有一些小制作，如makeafan,makebirthdaycards等等。教师可以在学生“动手做”的过程中融入“听、说、读、写”的训练，使单调枯燥的教学变成丰富多彩的活动，使学生在“做屮学”，从而感受到英语学习的乐趣。此外，教师还可以根据学生喜欢游戏的特点，将趣味性游戏引入课堂教学之中。例如，学习有关“动物”的名称时，就可以开展“猜动物”的游戏，让一位学生

3、描述动物的外形、习性等特征作为谜面,让其他学生来猜测、判断是什么动物。例如：“Theanimalisverystrong.Ithasfourlegs.Itisthebiggestanimalonland.”其余的学生由“thebiggestanimalonland”很快就能猜出谜底——大象(elephant)。学生都能兴致盎然地参与这些游戏，其探究意识得到了很好的激活。二、从情境入手，让学生乐于探究语言的教学，一定不能脱离相关的语言情境，只有在和关的语言情境之中，语言才能清楚地表达思想，其交际工具的木质作用才能得以很好的发挥。在实际的教学中，英语教师要善于从情

4、境入手，根据教学的内容，为学生创设乐学的情境，使学生在实际的教学情境中,感受到宽松自由的课堂氛围，从而乐于表达、乐于探究，真正成为课堂的主人。例如，在教学牛津英语7AModule1Unit3DragonBoatFestival吋，就可以把学生装扮成饮食店员工的形象，运用实物somedumplings,somemooncakes和——些图片女口asandwich,ahamburger,somespaghetti,somesushi等來操练对话。A:Wouldyoulikeapieceofricedumpling?B:Yes,please・Ireallyliker

5、icedumplings・C:No,thanks・Idon'tlikericedumplingsatall.I'dratherhaveamooncake・通过创设这样的语言情境，使学生运用语言进行交际，不但能够活跃课堂氛围，而且还能拉近学仝与生活的距离，使学牛轻松愉快地掌握这节课的教学内容。三、从方法入手，使学生学会探究古人说:授之以鱼，不如授之以渔。只有掌握了学习语言的方法，学生才能学会学习，主动探究。英语教师要根据初中学生生理和心理特点、认知规律,指导学生掌握学习英语的科学方法。学生在教师的指导下掌握了学习英语的方法后,由“学会”英语过渡到“会学”英语，从

6、而终身受益。教学成功之处并非在于教给学生多少知识，而在于培养学生的学习能力。作为英语教师,要在学生英语学习的方法上作指导，通过种种手段，來培养学生的自主学习和探究能力。以阅读教学为例，在学生阅读之前，我们就可以鼓励学生根据课文的题目，猜测课文的大致内容。然后，让学纶快速阅读课文，看看课文的内容与自己的猜测是否一致。当学生的猜想与课文不一致的时候，学生一定会对课文的内容产生好奇，进而乐于探究课文的内容。如果学生的猜想与课文内容一致的话，教师也可以要求学牛:精读阅读材料。要求学生把在精读的过程中遇到的问题标注出來，利用各种工具书、参考资料自行解决，也可以和其他同学

7、进行讨论。在学生无法解决的情况下，教师再进行适当的释疑和补充。四、从激励入手，使学生善于探究要使学生善于探究，教师就应该使学工能感受到探究的成功感。追求成功是人们内心的需求。对学生点滴进步的肯定，都会激发学生学习和探究的动力，使学生产生持久探究的兴趣，掌握探究的方法,进而善于探究。在教学中，教师要鼓励学&大胆进行英语实践活动。对英语学困生尤其要做到这一点，上课吋，要尽可能多给他们一些凹答问题的机会，并为学生回答问题扫清障碍。如果学生回答不出或答不对，教师可以用激励性的语言來缓解学生的紧张情绪，女口：msureyoucandoitbetter・”"Itdoesn

8、"tmatter・Thinkitove