让学生在自主探究中学习

《让学生在自主探究中学习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、让学生在自主探究中学习　　【中图分类号]G620　　在语文教学中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展，无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。在整个语文教学中，阅读教学是核心内容，是教学主体中的主体。新课程标准下，要提高阅读教学的成效，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的实际出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件。让学生在自主探究中学习，这是优化

2、阅读教学的关键。那么，在阅读教学中，怎样有效地引导学生进行自主探究呢？　　一、激发学生自主探究热情　　美国心理学家布鲁纳说："学习最好的动机是对所学学科的兴趣。"一个人的创造性成果无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情境中产生的。兴趣是学生自主学习的内在动力。有了兴趣，学生就会兴致勃勃地投入阅读，主动去感悟，去探究。因此，在教学中，要利用小学生好奇、好胜的特点，想方设法创设情境，激发学生探究欲望，调动学生学习的主动性和积极性。5　　语文教材都是些文质兼美的诗文，可以通过生动的描述，精彩的动作，丰富的表情，形象的表演，创设各

3、种情景和良好的学习氛围，引起学生精神上进入意境，进而激发学生主动求知的热情，直至产生强烈的探究欲望。教师应巧妙地创设问题情境，造成学生心理上的悬念，使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，达到探索活动的最佳状态。比如：在学习《狼牙山五壮士》这篇课文时，我提出："课题为什么不用'战士'，而用'壮士'？五壮士'壮'在哪里？"这一问题，创设了探究的情境，激发了学生学习课文的兴趣，学生积极参与到课堂的学习之中，很快进入到最佳的学习状况，形成一个教学小高潮，提高了学习效果。　　激发学生自主探究热情，教师要尊重学生，努力营造民主、和谐的教学

4、氛围，鼓励学生敢于质疑，善于质疑。我在上《草船借箭》一课时，一位学生质疑："我觉得课题上的'借'字用得不恰当，因为'借'意味着要在征得别人的同意，用后须归还，可是课文中'借箭'既没有征得曹操的同意，又没有归还，说明了这不是'借箭'，而是'骗箭'。"我当即肯定了这位学生善于思考，敢于发表自己意见，并抓住契机引导学生仔细读课文，组织讨论。学生各抒己见，感悟丰富而独特。　　二、引导学生自主探究方法5　　1.引导学生质疑解疑。古人云："学起于思，思源于疑。"现代心理学家也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。思维总是从发现问题开始，以

5、解决问题告终的。必须高度重视培养学生的独立质疑解疑能力。我们可以依据学生学习语文的规律，在语文教学的各处环节指点质疑问难的途径，教给质疑的方法。如：课前，引导学生看到课题时质疑；课中，引导学生在重难点处质疑；课后，引导学生对整节课的内容质疑。阅读时，要教会学生从整体把握文章的思路线索，作者的观点态度，了解文章写什么，为什么而写，怎么写，然后根据文体特点，把握好角度进行探究；教会学生从词语的运用、句子的含义、段落的安排、中心意思的表达、表现手法的选用等方面进行设问质疑。引导学生根据词语所在的语言环境，把探究的触角伸到具体语言环

6、境中去，做到词不离句，句不离段，段不离篇。当学生掌握了自主探究阅读的方法后，适度地放手让学生进行自主探究。例如，阅读《桂林山水》一文时，以描写漓江水一段为例，指导学生从赏析语言入手，探究本段所运用的表现方法，感受作者的思想感情，然后让学生自主阅读其他语段。　　2.引导学生搜集资料。收集资料是学生发现问题、解决问题的重要手段，学生能否获得充裕的、有用的资料并学会处理运用资料，影响着学生学习的实效。在教学中，要引导学生搜集资料，整理资料，为学习服务。如教《只有一个地球》时，教师可让学生围绕课文内容搜集有关地球美丽、资源有限、活动

7、范围小、地球的唯一性的图片、文字及地球面临的问题等资料。学生通过查找资料，掌握很多相关知识，能更好地理解课文内容。　　3.引导学生自主决定探究方式。不同层次学生，水平、能力不同。教师应根据不同层次学生的的需求，设计不同的探究方式，指导他们自主选择。如教《苦柚》一文，我给学生提供了几种预习方式：（1）"基础型"。即正确读准生字新词，通读课文，了解课文大意。（2）"作业型"。即按预习、课后思考练习的要求，带着问题边读边想，自读、自找、自练。（3）"自能型"。即根据自己的学习情况，在自读中提出不懂的问题。这三种预习法，能适应不同层

8、次学生的需要，为学生营建了自由、宽松、探究的学习情境，使之能积极地发挥自己的潜能。5　　三、保证足够自主探究时间　　苏霍姆林斯基说："教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。"在实际课堂教学中，我发现很多教师在提问后就马上叫学生回答，没有给学生足够的时间思考。如果学生回答不出，教师或是