让班级管理走向生本

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1、让班级管理走向生本在十几年的班主任管理工作中，深知班主任的管理水平、管理理念对一个班级、一班儿孩子的重要。我不断的学习、思考、摸索，总结，一直想寻求一种能让老师轻松、学生快乐、家长满意的班级管理模式。两年前我们学校组织了第一批老师到广州学习生本教育，自此在校领导的高度重视下、学校开展了有声有色的生本实验，我也加入其中，感觉生本教育理念就像一阵春风吹进了实验中学的课堂，我听到了孩子们精彩的发言、看到了孩子们灿烂的笑容，自己也从喋喋不休的讲解者变成了欣赏者、引导者，我尝到了生本课堂的甜头，慢慢的尝试着运用这种理念管理班集体，在班级管理中，我坚持把所有能依靠学

2、生做的事情都交给学生，放手讣他们去做，去管理。实践证明学生的潜能库一旦被打开，其潜能就会像滔滔江水一样涌出，生命的神奇也不断展现，让人叹为观止。下面就我在班级管理中尝试运用生本理念的一些做法作粗略的介绍，以期对生本教育下班级管理进行初步探索：一、我的目标，我明确一个优秀的班集体，需要全体学生集思广益，制定一个共同的奋斗目标，班集体才有凝集力、战斗力，才能求同存异，更有利于学生的健康成长。刚接七（一）班，我便发动学生，深入讨论，广泛征集,将“自信、拼搏、民主、和谐”作为班级的奋斗目标，班级口号是“自信创造奇迹，拼搏成就梦想。”为了让班级口号变成学生的一种内

3、在理念和自觉行为，我让学生坚持在每周一次的班会课之前和大型文体活动中呼喊，让这些口号入脑入心，让学生十分明确共同的奋斗目标，逐步养成积极向上的生活态度。同时，围绕奋斗冃标和班级口号，我们还确定了班风：团结友爱、尊师守纪、勤奋学习、拼搏进取；学风:自觉勤奋、务实认真、善思好问、开拓创新；班级宗旨：家长尽其责,老师尽其心，学生尽其力；年级奋斗目标：根据每次大考我班在年级名次随时变更。张贴在教室后面，让学生经常“温故而知新”，对规范学生行为，形成良好的学风、班风起到了潜移默化的作用。随着目标、口号教育的不断深入，班上学生刚到一个新的学习环境，显得不适应,好动、

4、焦虑、不主动，甚至不服管的现象逐步消失了，他们将新的集体当成自己的家，在学习和集体活动中变得更加积极、主动和上心。二、我的班规，我制定传统教育下学校、班级硬性制定校纪、班规，其结果是仅停在嘴上，贴在墙上，而在生本教育理念下，人人都是受管者，生生都是管理者。学校根据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及相关法律法规要求班级制定《班级规章制度》，我班《班级规章制度》的内容及条款完全由学生根据学校的要求结合本班实际情况，经过个人提议，小组讨论，班委会梳理、总结，报班主任，再经全班同学集体表决认可后确定，然后张贴在班级醒目地方。由于制度公约是学生自主制定的，完

5、成了由他律到自律的转变，而学生主体一旦有了内驱力，管理的效果显著增强了；这样针对性强，也便于学生互相监督，班主任管理起来方便轻松多，可达到“无为而治”To三、我的班级，我管理班级日常事务管理是班主任最繁琐、最头痛、最易与学生产生隔阂的工作。在生本的理念下，管理的基点，就是要充分尊重学生的立场、想法，就是要把他本身的需要还给他，倡导学生自主管理，真正做到“我的成长我做主”。为此，我主要采取以下做法：首先我班施行三制管理：即量化打分制、值周班长制和组长负责制。入学初我和学生一起制定的《班级规章制度》包括考勤、学习、纪律、安全、卫生、言行等方面，而这些方面都进

6、行量化打分，有奖有惩。为了很好落实这一制度，设有值周班长，负责管每天课外纪律，并对学生言行做好记载，周五统计所有学生一周表现分，做周总结，一周得分最高的在下周班会上做经验交流，表现最差的或退步的，写份说明书，下周一当面交给我，做口头阐述，并贴于反思角。所有量化打分作为学生评优表模，入团，一个月调位的依据。为了调动每组的积极性，实行组长负责制，组长相当于这个组的班主任，对本组学生的各个方面全权负责，对本组表现差的学生进行帮助、教育，有权对本组同学位置进行调整，家长会上负责向家长汇报本组成员所有表现。其次，我注重对班干部的培养。第一步是选拔，通过竞争演说、同

7、学投票、我观察，决定班干部。每三个刀左右改选一部分不合格的干部。第二步是明确职责，对他们工作进行监管，工作情况也纳入量化打分。第三步是放手让班干部处理班级事务。我的观点是班干部能做的事，我不代做。同学们能做的事，班干部不代做。现在，我班如：到学校领各种书由学习委员负责，完成学校布置的临吋任务、上交表册，处理班内小的矛盾、班会的主持由班长负责，包括班级前面班务框内所有值日表，课表以及各种表册的制定、执行都有人负责。很多事我只需布置就行，他们办事能力有时真是出乎我们想象。再次注重对值周班长培养•在每个孩子当值周班长时，我亲自或叫班长或叫前面当得好的值周班长教

8、她，值周班长工作也纳入量化打分。最后，为了讣每个孩子成为班集体的主人，力求做到人