情境教学在初中英语教学中的运用探究

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1、情境教学在初中英语教学中的运用探究一、刖§随着时代的不断变化发展，传统的教学模式已经无法满足当前教育不断改革发展的需要。面对目前教育发展的实际情况，在初中英语教学中教师应该很好的根据课堂内容进行情境创设，从而使得学生能够被带入到栩栩如牛的画面屮。情境式教学对于学生兴趣的激发和学习动机的强化冇着很大的作用,还能使得学生对英语知识的掌握更加牢固,从而使得学生的英语水平提升。因此，在初中英语教学中，我们必须要根据实际情况，合理的进行情境式教学，只有这样才能使得我们初中英语教学质量不断的提咼。二、采取科学冇效的手段进

2、行情境的设置在初中英语教学中，我们必须根据初中英语教学的实际情况，采取科学有效的方法手段进行情境的设置，这样才能使得情景教学的效果得到充分的发挥。如果不能根据实际情况科学合理的进行情境设置，那么情景教学的效果肯定不能充分的体现。在初中英语教学中，情境的设置我们可以从以下几个方面来进行。1.在教学中巧妙地运用问题来设置情境利用巧妙地设问在初中英语教学中设置情境是非常的有效。学习就是为了解决问题，教师通过一些问题的设置，不仅能起到创设良好情境的作用，还能帮助学生更好的理解知识，使知识学握得更加深刻。另外，通过问题

3、的设置，还可以调动学生的积极性，使得学生更有学习的兴趣，这样知识掌握的效果就会变得更好。通过问题来设置情境还能使得整个情境更加的生动形象也更加的具体。在具体的教学过程屮，我们利用i些方法巧妙的设置问题才能很好的为学生创设情境，才能取得很好的学习效果。在教学的过程中，我们就可以很好的利用教材中的内容并且结合初中英语教学的特点來科学合理的设叠问题，从而给学生设置一个相应的情境。在初中英语的教学中，我们设置的问题既要符合当时的教学要求，能帮助学生掌握知识，也要具冇…定的创新性。只冇具备能激发学牛积极性的问题，才能为

4、创立情境提供更好的帮助。在教学中设置问题时，耍关系到教学内容的重点和难点，这样通过具体的情境使得学生把具体的内容得以掌握，这样不仅使得学生掌握了知识，还锻炼了学生的能力。在设置情境时，我们可以设置一些学生较为感兴趣的问题，这样对学生兴趣的培养很有帮助，初屮的学生由于年龄相对较小，对事物的好奇心会较重。再如，在讲解颜色那方面的内容时，我们就可以给学生设置问题：“大家喜欢的颜色是什么呢？”然后让学生用英语回答。结果学生的回答多种多样。喜欢这个单词也有许多种说法。比如,favoritelikeprefer等。学生肯

5、定会用不同的单词来答。这样，通过一个问题，不仅使得学生学握了颜色的表达方法，还掌握了喜欢这个单词的多种用法。不但掌握了所要教学的主要内容，还对内容做了延伸、拓展，起到了非常喜欢好的效果。另外，我们在给学生设置问题时，我们还要注意问题的难度，要根据学生的不同水平设置问题。如果设置的问题难度相同，水平较高学生的会觉得问题相对简单,从而失去兴趣，而水平相対较差的学生会因为回答不上问题从而导致学习兴趣下降，无法取到良好的效果。对于一些水平较低了学生，我们要给予一些适当的鼓励，这样对他们树立自信心很有帮助。在讲大气污染

6、的内容的时候，我问了学生这样的一个问题:“Howcanwehelptosolvetheproblem?”结果一个水平中等的学生这样回答："Wecanadvisetheleadersofthesefactoriestostoppouringwastewaterintoriversandlakes."这句话回答的非常好，而且用到了许多课外的词汇，语法等。我当时给予那个学生高度评价，从此以后那学生学习英语非常努力，水平提高得非常快。1.利用音乐设置一些教学情境英文歌有许多美妙的旋律，把一些英文歌用来引入教学情境很有

7、帮助。这样可以陶冶学生的情操，还能很好把情境引入，还能使学生尽快的融入到情境当中。比如在讲《Doyouknowwhenbasketballwasinvited》这篇课文时，我们就可以用歌曲来将学生引入情境。我就给学生放了《IbelieveIcanfly》这首歌，这首歌不仅能将学生很快地引入情境，还能给学生鼓励，起到了非常好的教学效果。2.利用活动创设相应的教学情境由于英语学科的特点，这就使得我们初中英语的教学中能够很好的利用活动进行教学情境的创设。在初屮英语教学屮，教师可以根据教学的实际情况组织相应形式的活动

8、，比如：竞赛、演讲、收集资料以及模拟表演等。在具体的教学中可以根据教学内容进行合理的选择。教师无论用什么样的活动形式进行教学情境的创设，都要使整个活动有一个相对比较轻松愉快的环境，这样学生才能很好的在活动中进行学习，我们的教学才能起到良好的效果。比如，在讲解人体器官时，我就组织学生进行了一场比赛,首先请同学上台，然后老师用英语说人体器官，学生用手捂住对应的器官,这样的活动使得学生对相关知识掌握的更加