论文浅谈物理教学中的评价方法

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1、浅谈物理教学中的评价方法摘要：现行的评价方法只注重结果的评价，忽视了学生的发展，严重的影响了学生的学习兴趣。如何采川正确的评价方法，提高学生学习的主动性具有I-分重要的意义。关键词：物理教学：评价方法Abstract:thecurrentevaluationmethodsonlyfocusontheevaluationoftheresults,andneglectesthestudentdevelopment,itseriousimpactonthestudents1learninginterest.Howtousecorrectevaluationme

2、thodtoimprovestudentlearninginitiativehasveryimportantsignificance・Keywords:Physicsteaching;evaluationmethod现行的评价与考试制度过于强调升学与选拔功能，而忽视了学生的发展，这是我国教育教学发展中的事实⑴。那么，教师能否心安理得地把责任归咎于这个客观现实呢？答案当然是否定的。教师应该成为学生进步和成长的促进者，学习活动过程的组织者、引导者和参与者。学生的心里感觉都很敏锐，他们非常善于从教师的言行举止屮感受到教师对自己的评价。教师的学生评价观对学生的发

3、展起到极其重要的导向作用，教师心中的是与非，好与恶，会极人地影响学生的学习、发展和道徳取向⑵。那么，物理教师在教学如何客观、全面、公正、合理地评价学生，从而切实提高物理课堂教学的有效性具有十分重要的现实意义。1多运用激励性评价，树立学生的自尊心和自信心有位教育专家曾说过：“哪怕所有人都看不起你的孩子，你也应该饱含热泪地欣赏他们，拥抱和赞美他们。”再平庸、再调皮捣蛋、再逆反的学生，在教师恰到好处的表扬和鼓励下，内心也会涌动起追求进步的激情，就像干涸得儿近枯萎的花朵，在激励的阳光和雨露下一•定会变得更有生命活力。作为教师，不应该总是对学生提出批评，一味指责学

4、生的不足，而应想方设法寻找和发现学生的优点，沙里淘金，放大他们的优点，并且发自内心地赞美他们⑶。指责和怒骂肯定不会使学生变得更好，但教师真诚的赞美也许会改变学生的一生。如果学生犯了较大的错误，必须要对其进行批评教育和评价时，要讲究方式方法，做到先扬后抑。特别是学生情绪过于激动的时候，抵触情绪往往较强，此时直接批评和评价学生，学生会很难接受，教育效果肯定不够理想。教师应该针对学生的性格特点，选择恰当的时机单独进行教育，尽量不要公开点名批评或对学生作出评价。例如，在教学“声音的产生与传播”时，为了让学生体验声音在液体中的传播，笔者用塑料薄膜把-台旧手机密封好

5、，放入水屮进行演示。拨通后，水小的实验手机传出悦耳的铃声，全班学生觉得很新奇。这时，一位平时很捣蛋的男生冲上讲台，嚷道「'让我试试看！”然后迅速用力撕破了密封手机的塑料薄膜。笔者还来不及制止，手机就进水损坏了。其他同学非常气愤，齐声喊道：“你把老师的手机弄坏了，要赔钱！”这位男生这才意识到祸闯大了，脸色发口，一句话也说不出来。笔者当时真想狠狠批评他一顿，然后请他家长来。但转念一想，这位学生平时受到的批评不少了，家长也来过多次，好像也没有什么效果，现在再批评他估计也没用。于是我压住火气，婉转地说：“同学，你对声音的传播有着强烈的好奇心，而口主动大胆地上讲台

6、做实验，探索物理世界的奥秘，老师为你感到高兴。如果在做实验前你能听听老师的指点，也许我们就不会损失一个手机了，你觉得呢？”这位学生听到笔者没有责骂他，也没有要他赔手机，反而表扬他大胆实验、勇于探索，感到非常意外。他长吁了一口气，然后向我道歉。但其他同学依然愤愤不平，坚持要他赔手机。我微笑着说：“同学们，谢谢大家的好意。不过，谁都会有不小心做错事的时候，而且这位同学也向老师道歉了，我们还是给他一个机会吧，相信他会做得越来越好的。”经过这一件事，这位学生的课堂纪律和学习态度都有了不少转变，学习成绩也有所提高。2注重个体化评价，关注学生的学习和进步过程同一年龄

7、段的学生Z间的发展具有差异性，这个观点已经被很多教师所接受，而同一位学生发展的不均衡性，却还没有被大多数教师认识到。在教学中，细心的教师会发现，很多学生在学习过程中很难做到均衡发展。一种情况表现为科目发展的不均衡，比如某一些科目进步得较快，但另一些科目会进步得较慢。另一种情况表现为学习同一科1=1,在不同的时间段发展得不均衡，比如读八年级时物理学得不好，但升上九年级时物理成绩却稳步提高。所以，教师不能因为学生在某一学习阶段或在某一科忖上暂时发展不好，就早早地“盖棺定论”，而是要不断寻找和发现学生身上的闪光点，引导学生深入发展口己的潜能⑷。3让学生参与学习

8、和评价，充分发挥其自主性和积极性教学中要给予学生更多的空间和话语权，耍充分发挥教