浅谈高中物理中创设情境教学的方法-论文.pdf

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1、教法研究中学课程辅导·教师教育2014．07浅谈高中物理中创设情境教学的方法谷文艳(江苏省淮安市楚州中学江苏淮安223001)【摘要】大多数高中生都感觉高中物理抽象难学，如果我们物理老师在教学中能精心创设一些物理情境，让学生不由自主地进入我们老师所设定的物理情境中，就能调动学生的积极性，使他们主动进入学习状态中，此时的教学可以达到事半功倍的效果。这种创设情境，激发兴趣的教学手段，可以改变我们目前的教学状态，即变“要我学”为“我要学”。本文结合自己的教学实践谈谈高中物理教学中创设情境的方法。【关键词】高中物理情境教学方法【中图分类号】G633．7【文献标识码】A【文章编号】1992—7711(

2、2014)07—067～01在物理教学中怎样创设物理情境呢?本人结合自己的教学角，则此时静摩擦力是动力；若黑板擦的运动方向与所受静摩实践从三个方面谈谈如何创设物理情境。擦力的方向成钝角，则此时静摩擦力是阻力。这个实验我们很1．创设物理实验情境．激发学生学习兴趣容易做，通过这个实验学生也很容易理解物体的运动方向可以物理学是一门以实验为基础的学科，历年的高考物理试卷与静摩擦力的方向成任意角度。教师演示一遍，然后让学生自中物理实验是必考内容，也是每年得分较低的模块之一。大多数己做实验进行体验，效果会更好。实际教学中，有不少老师连课学生不喜欢做实验题，甚至看到实验题很畏惧，主要原因是我们本中的演示实

3、验都不做，依然采用传统的教师讲解并直接给出老师平时很少做演示实验给学生看，学生实验基本不做，课堂中结论的方法进行教与学，这样花费课时虽然较少，但学生所学更少创设物理实验情境进行教学。我们物理老师一定要将课本的知识基本上是机械性记忆，这样学到的知识在大脑中不易扎上的演示实验做给学生看，尽量多让学生参与一起做。例如，在根，也不易迁移。实践告诉我们，课堂教学中创设物理实验情讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个境，学生学到的知识印象深刻，理解透彻，处理相关问题时信心较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动大增，错误率大大降低。起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会

4、碰到老师的眼睛。实2．创设生活问题情境．突破物理教学难点验结果却出乎学生的意料之外。然后可以让学生参与体会这个在学习加速度时我们常会碰到这样的问题：物体的速度变实验，把学生的注意力集中起来。课本上的学生分组实验在学化大、加速度一定大吗?物体加速运动时加速度一定增加吗?我校条件许可的情况下，老师尽力让全班同学参与，不能怕耽误们可以创设这样的情境：～辆汽车从静止开始做加速运动，分别时间影响教学进度。学生通过实验与自己所学理论知识相互验经过1s、5s、0．5s、30s时速度分别为5rigs、15m／s、17rrds、30m／s，让证，可以加深对所学理论知识的理解，以便能更好地运用所学学生计算出加速

5、度，可得出这样的结论：物体的速度变化大、加速知识去解决问题。另外除课本上的演示实验、学生分组实验外，度不一定大；物体加速运动时加速度不一定增加。在学习楞次定我们老师还可以自己设计一些演示实验。例如我们老师讲“力律时，很多学生分不清“阻止”与“阻碍”，将“阻止”与“阻碍”混为的合成”这一节时可准备一桶水，先让两个同学沿水平方向向一谈，导致对楞次定律理解不透。为了解决这一问题，我们可以相反方向用力拉桶，不管他们用多大力，水桶都不会被拉起；然设计这样的问题情境：教室门敞开时大家出入有序，若门敞开时后让一个较小力气的同学将水桶竖直向上提起，让学生明白门口同时站两个人，其他人仍能出入教室，这时门口的两

6、人起了1+1≠2的道理。让学生反复做这个实验还可以得出要使水桶阻碍作用，若把门关上就阻止了你们的出入。也可以设计成这样被抬起，若两力互成角度越大，则这两力也必需越大，若两力均的问题情境：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的竖直时，这两力将变得最小。在讲“生活中的圆周运动”时，我们表面会阻碍你下沉，但并不能阻止你下沉；当下沉后，你想拔出老师可以自制一个“水流星”节目让学生表演，让学生观察若水腿来，烂泥又会阻碍你拔出来，但并不能阻止你拔出腿来。通过杯速度越大，到达顶端水越不易洒出来，反之水杯速度越小，到这样问题情境的设计，相信大部分学生能够理解阻止与阻碍是达顶端水越易洒出来。通过这个实验

7、引入新课，可以充分调动两个不同概念了。学生的积极性。通过创设实验情境还能够地帮助我们老师解决3．适当地运用多媒体进行教学，创设物理情境教学中的一些重、难点知识，使学生真正理解和掌握这些知识物理中的一些问题很抽象，难理解，通过形象的课件可帮助点。例如在讲静摩擦力这一节时，很多学生不理解静摩擦力的学生理解它们。例如：在讲解布朗运动是怎样产生的，我们可以方向可以与物体的运动方向成任意角度，且静摩擦力可以是动通过多媒