教育叙事研究的几点启示

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1、教育叙事研究的几点启示新课程背景下，课例研究和叙事研究成为教师做研究的主要方式，但从“研究珂勺视角来看，需要解决以下三个问题：1、狭窄化：局限于自身的亲身体验，需要超越自身的经验；2、简单化：局限于一事一议一得，做简单的成功归因，需要形成和建构研究过程；3、表面化：缺少问题意识，缺少比较和参照，需耍建构复朵思维，形成深度开掘。解决上述问题的方法建议：1、采用多单元的研究方式。叙事来源多样化，以相同的主题或线索贯穿，侧重于问题的不同侧面，超出自身经验的局限，建构了研究空间，并不断拓展和深化；2、强调经历研究过程。整个研究经历了“积累过程J“选择

2、过程J“思考过程''和“发现过程积累过程要广泛收集研究事实和现象，以供充分选择；选择要切合主题，要能够丰富和扩展主题的相关意义；思考要结合实践，尤其要形成现实针对性；最终要有新的发现：实现原有认识、思想和观念的拓展或深化。缺少过程的研究，只能是简单化的、概念化的研究，不可能具有研究的品质。3、选择多属性的材料。不同属性的研究材料所包含的问题空间是不同的，好的研究材料具有丰富的问题空间。成功的教育教学现象不一定是好的研究材料，因为它可能不包含任何问题。有不同行为方式的结构性比较，可以是包含在叙事情境之中，也可以是从外部引进,可以增大形成问题的可

3、能。以问题为中心切入，每一个叙事单元会形成新的问题，研究结束时以新的问题结束，表征着研究的开放性。此外，个人认为，在教育研究中还要注意教育尊重。尊重是教育的绝对前提，没有尊重就没有教育，就没有人性化的教育，也不可能获得教育自身的尊严和价值。无论是给人幸福还是痛苦，无论是享受愉悦还是经历磨难，无论是知识的增长、能力的提升、人格的健全，都必须增进人的自信和尊严。在教育中，尊重既是手段也是目的，这二者是统一的。能够尊重人的教育，教会人尊重的教育，才是真正的教育。孩子需要尊重。因为他是生命，因为他是人，因为他是儿童，具有一种发展的无限可能性，更因为孩

4、子在尊重的阳光中才能更好地成长。教师需要尊重。教师需要在教育教学过程中获得学生的尊重和理解，赢得学生的热爱和喜欢，甚至是崇拜和敬仰。这不仅是教学有效的前提，也是形成教师自信与自尊，获得更好发展的前提。在教育教学活动中建构起互相尊重的动态生成关系。尊重与不尊重，是可以互相转化的；尊重少一点还是多一点，是可以不断生成的;表面尊重还是实质尊重，是具有建构和发展空间的。对教师而言建构互相尊重的师生关系和教育过程，主动权在教师，教师尊重学生，学生才可能尊重教师，才可能形成互相尊重的良性循环；教师必须具有赢得学生尊重的实力，这就是知识、能力和水平,更需要

5、一种吸引人、影响人、造就人的人格魅力；教师成长、发展的过程，实际上就是一个不断重塑自己，不断调整自己的教学行为，形成教育自信心和自尊感，赢得学生尊重、敬重的过程。教育尊重，需要有对教育工作、对教师职业、对学生发展的敬畏感和惊喜感。