俄罗斯探究生教育几点启示

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1、俄罗斯探究生教育几点启示摘要：在世界各国中，俄罗斯的教育事业算得上是比较发达的。目前，俄罗斯与中国都处在发展与改革的关键时期，两国的研究生教育面临着类似的问题亟待解决，俄罗斯的研究生教育现状及其在改革方面的一些做法可为我国研究生教育改革提供参考。本文通过分析俄罗斯研究生教育的情况，以期能为我国的研究生教育带来有益的启示。关键词：俄罗斯；研究生教育；对比；启示俄罗斯作为世界教育大国，拥有丰富的教育资源，培养了为数众多的学术大师、治国之才和兴业之匠。俄罗斯在研究生教育方面，有着悠久的教育传统，形成了自己在世界教育史上独特的俄罗斯模式。中国与俄罗斯同为金砖国家，面临相

2、似的经济、社会的改革和发展机遇。研究生教育作为国民教育的重要一环，担负着培养高层次人才的重任。如今，中俄两国的研究生教育面临着类似的问题与挑战。本文通过分析俄罗斯研究生教育的情况，以期能为我国的研究生教育带来有益的启示。需要特别指出的是，由于笔者从事技术科学的研究，因此本文观点更加适用于技术科学专业。俄罗斯研究生教育概况俄罗斯拥有前苏联约60%的教育资源，是其教育遗产的主要继承者。俄罗斯研究生教育属于大学后职业教育。俄罗斯的研究生教育体系基本上秉承了前苏联时期的研究生教育模式及学位制度。前苏联解体后的最近十几年，俄罗斯的研究生教育在培养科研人才体系中的作用发生了

3、明显变化。前苏联高级学位设两级：副博士和博士，且不设硕士学位。受过大学本科教育的人通过考试可进人研究生部学习，在读完三年的研究生课程，完成其"在某一问题上有新突破”的研究生学位论文并通过答辩后，可获得科学副博士学位。而科学博士学位则是科学副博士学位获得者再经过几年甚至更长时间从事科研教学工作，在“某一学科领域取得领先成果或足够数量的有创造性的或有很大应用价值成果”后，经本人申请并由所在单位或相关学术机构推荐，将自己的这些成果汇总，并在其基础上完成申请科学博士学位的论文，答辩通过后方可获得。苏联解体后，俄罗斯基本继承了前苏联时期的学位制度，学位仍然仅设两级，即副博

4、士学位、博士学位（副博士之前的五年制毕业生授予“专家”的称谓，说明该毕业生具有了从事某种职业的资格）。但随着俄罗斯市场经济的发展,与国际交往日益频繁，这种结构类型比较单一的学位体制，已不能完全满足市场对多样化人才的需求和高教与世界接轨的需要。为此，俄罗斯先后在1992年3月和1993年8月出台了《关于俄罗斯联邦高等教育多层次结构的决议》和《关于俄罗斯联邦多级高等教育制度中硕士生培养的规定》，并在1996年8月颁布了《俄罗斯联邦高等和高等后职业教育法》，对本国的学位与研究生教育制度进行改革，力图构建既符合国际惯例，又能保持自己的特色，同时具有多层次、多类型、多形式

5、的高等教育结构模式，正在形成一个既保留原德国模式的影响，又吸收了英美模式的成分，并结合自身特点的新的研究生教育体制［1］。由此，形成了俄罗斯现行双轨的高等和高等后教育体系，即一轨为专家一副博士一博士；另一轨为学士一硕士一副博士一博士，而后一轨发展势头迅速［2］o与苏联成立初期废除沙俄时期的学位与研究生教育，建立具有苏联特色的研究生教育基本培养模式相比，俄罗斯联邦转型时期研究生教育却继承了苏联研究生教育的基本培养模式，值得我们进行比较和分析。二、俄罗斯研究生教育之于我国研究生教育的几点启示（一）硕士研究生与博士研究生教育的明显区分我国的硕士研究生教育培养目标是使学

6、生掌握本学科坚实的基础理论、系统的专业知识，掌握相应的技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和科学研究工作的能力；博士研究生教育培养目标是使学生掌握本学科坚实宽广的基础理论、系统深入的专业知识、相应的技能和方法，具有独立从事本学科创造性科学研究工作和实际工作的能力。俄罗斯的硕士生教育目标是培养能够进行创造性职业活动的专家型高级技术和应用人才，副博士研究生和博士研究生教育培养目标是为国家和地区培养高水平的科研和科学教育人才。单从表述上来看，通过比较可见，俄罗斯研究生的培养目标尽管寥寥数字，但面向实际，内容明确，硕士生教育与博士生教育区分度高，便于操作，而我国

7、的研究生培养目标表述宽泛，硕士生教育与博士生教育容易混为一谈，可操作性较差。笔者认为，硕士研究生教育与博士研究生教育的区分度高，乃是全世界范围内研究生教育的发展方向。1.硕士研究生教育应以工程实践能力的培养为主要目标欧美的硕士教育往往带有本科继续教育的特点，修业年限短，强调人才的应用性。同样，俄罗斯的硕士研究生培养目标也明确指出，旨在“培养能够进行创造性职业活动的专家型高级技术和应用人才”，强调职业与应用，淡化学术与科研。反观我国的硕士生培养目标与现状，一方面要求硕士生具有从事本专业实际工作的能力，另一方面又强调硕士生的科学研究能力，国内许多高校目前仍然把发表学

8、术文章作为申请硕士学位的