澳大利亚探究生教育和其启示

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1、澳大利亚探究生教育和其启示在阐述我国研究生教育面临的机会与挑战的基础上，介绍了澳大利亚研究生教育的起源、学位体系等，分析了澳大利亚研究生教育在学科设置、课程设置、招生制度、学术服务体系等方面的特点，提出了对我国研究生教育改革的启示及思考。研究生教育特点教育改革一、前言研究生教育作为我国教育结构中的最高层次，担负着为国家现代化建设培养高层次人才的重任。目前，随着形势的发展变化，对研究生教育提出了越来越高的要求。首先，研究生招生人数逐年增多，据有关资料统计，2000年招收硕士研究生6.5万，2010年招收47.2万，十年

2、翻了近三番。其次，研究生培养专业增多，在2011年国务院学位委员会第28次会议审议批准的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》中，学术型一级学科由原先的88个增至110个，且近年来还增加了39个专业硕士学位和5个专业博士学位。第三，研究生培养规格日趋多样化，在原有学术型研究生培养的基础上，2010年又增加了全日制专业型研究生培养，逐步实现研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变。第四，随着经济全球化、竞争激烈化的进程加快，研究生教育国际化也成为发展趋势。因此，如何适应新形势，学习借鉴国外先进的

3、研究生教育理念，逐步完善我国现有研究生培养体系，成为目前研究生教育中亟待解决的关键问题。2011年8〜10月，笔者作为天津市“高等教育政策与领导体制的国际化研究”赴澳大利亚培训团成员在皇家墨尔本理工大学RMIT(RoyalMelbourneInstituteofTechnology)进行了学习考察，其间参观访问了墨尔本大学(UniversityofMelbourne)、迪肯大学(DeakinUniversity)>拉筹伯大学(LaTrobeUniversity)、澳大利亚国立大大学(AustraliaNational

4、University)和悉尼大学(SydneyUniversity)等高校，较为系统地学习考察了澳大利亚的研究生教育。二、澳大利亚研究生教育概况澳大利亚自1770年由英国航海家詹姆斯•库克船长(CaptainJamesCook)登陆并成为英国殖民地以后，其政治、经济、教育、文化等处处打上了英国的烙印。1850年，澳大利亚第一所大学悉尼大学(SydneyUniversity)仿照英国牛津大学建立，并于1852年首届招生，1856年首次授予学士学位，号称南半球牛津。1858年，英国维多利亚女王颁发了皇家特许状，准许悉尼大

5、学有权授予文学士、文科硕士、法学士、法学博士、医学学士和医学博士等学位。同年，英国大宪章授予悉尼大学享有与英国其它大学同等地位，特许举行招收硕士学位研究生的考试。随后按照每一个州开办一所大学的模式，澳大利亚先后创办了墨尔本大学(UniversityofMelbourne)>阿德莱德大学(UniversityofAdelaide)、塔斯马尼亚大学(UniversityofTasmania)、昆士兰大学(UniversityofQueensland)和西澳大学(universityofwesternaustralia)等

6、，为澳大利亚高层培养了一定的人才，但由于需求受限，高等教育的发展一直处于平缓状态。第二次世界大战以后，澳大利亚政府意识到要想使本国成为世界强国，必须培养出自己的高科技人才，到目前为止已有39所大学可以授予学士以上学位，并形成了澳洲八大名校。澳大利亚的学位制度基本仿照英国的学位体系，设有学士学位(BachelorDegree)荣誉学士学位(honorarybachelor?sdegree硕士学位(MastersDegree)和博士学位(DoctoralDegree)。2000年，澳大利亚联邦制定实施了《澳大利亚学历资格

7、框架MAustralianQualificationsFramework,AQF),规定了从中学文凭到博士学位的晋级标准。AQF这一国家级体系，统辖全澳所有教育机构所承诺的质量和水平，确保教育机构为学生提供的教育水准不发生误解和偏离，保障学生顺利深造和选择就业。澳大利亚研究生教育无论从学历学位层次到学科专业设置都比较灵活，其学历学位层次主要包括研究生证书/文凭、硕士学位和博士学位三个层次，如图1所示。三、澳大利亚研究生教育的特点及启示1.澳大利亚研究生学科设置的灵活性值得借鉴澳大利亚大学具有高度的办学自主权，可以根据

8、大学自身的发展定位、行业需求等自主设置新兴急需专业，萎缩甚至淘汰落后专业。这一点既反映出澳大利亚联邦对大学的充分放权，也反映出将大学推向了市场，其生存与发展需要紧密跟踪科技和行业发展。近年来，随着我国社会主义市场经济体制的建立和不断完善，高校与行业的结合也越来越紧密，为地方经济建设提供智力支撑和人力资源的作用也越来越大。在这种情况下，国家也在逐