教育教学论文运用多媒体，数学课堂显生机

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1、运用多媒休，数学课堂显生机摘要：“时易势移，教法应移。”随着现代媒体的日益完善，丰富的共享资源极大地缩短了人们获取知识的时间，使得“博采众长，为我所用”不再是海市蜃景，空中楼阁。运用多媒体，可以呈现诱人的情境，激发学生的求知欲,激活思维，促进理解感悟，完善思维过程，培养学生的创新能力。凸显学生的个性化学习。关键词：多媒体数学课堂精彩教学《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环

2、境和有力的学习工具。”多媒体运用于学科教学，是《基础教育课程改革纲要》提出的耍求。作为一种先进的教学手段，“图、文、声、像”并茂的多媒体教学，可以使数学课堂教学的表现形式更加形象化、多样化、可视化，能让数学课堂教学变得更加精彩。一、运用多媒体，可以呈现诱人的情境，引发探究欲望“兴趣是最好的老师”，是学习活动的肓接动因。而情景又是激发学生学习兴趣的动力和源泉。创设与学生生活密切相关的教学情景是非常重要的。教学情境的创设是激发学生学习兴趣的重要因素。爱因斯坦认为：对于一切來说,只有热爱才是最好的教师。苏霍姆林斯基说过：“冇趣味、冇吸引力的东西使识记的可能性儿乎增加一倍半”，我国

3、古代大教育家孔子也认为：“知之者，不如好Z者，好Z者，不如乐Z者。”为此，教师在数学教学屮，要充分利用多媒体课件所独冇的画面展示和独特的音响效果，抓住学生的好奇心理，让具精力高度集屮起来，唤起学生的学习兴趣，促进学生主动学习。利用多媒体，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，而且述可以使老师的讲课内容更加新颖而充实，带给学生一个个生动形象，妙趣横生、图文并茂的闪光世界！这样可以极人地增强课堂的生动性和趣味性，调动学生强烈的求知欲槊，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界，让数学课堂教学焕发出青春的活力和诱人的魅力。如在讲“生活小的立体图

4、形”吋，可先展示一些多媒体三维动画片，西瓜、柑橘、西红柿、金字塔、篮球、草莓、易拉罐等，让学生通过直观的观察去体会它们都与哪些立体图形相似。同学们立刻被这些三维动画图片所吸引，每个同学认真观察抢着回答，从而顺势导入新课，学生激情高涨，效果可想而知。再例如：在讲授“垂直”这一概念时，教师可以让学生观看一段大型比赛的跳水录像，岀示问题：当选手入水时，水花的大小说明什么？所有学生几乎同时说出來：“不垂直”水花就大，“垂直”水花就小。接着教师问：“什么叫垂直呢？”教师再讲解有关垂直的概念时几乎就没有费什么力气了，几乎所有的学生都明口了什么叫“垂直”，可见这样的情景给学生留下了多么深

5、刻的印象。二、运用多媒体，化静为动，使运动变化直观化“活动的对象比静止的对象更具吸引力，更容易使学生感知。”由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体,可以把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，有利于培养学生的形象思维，进而发展淫生的抽象思维，促进淫生冇效地淫习。如在教学“轴对称图形的认识”时，教师可先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学牛的注意力，又能让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现彖很快就能理解”轴对称”的慨念，受此现象的启发还可用多媒体课件展现一组美丽的对称图形在学生眼前，如蜻蜓、树叶、天安门城楼、

6、飞机•，通过观察这些形态各异，美丽多姿的图形,再引导学生探究出这些图形的共同特征，进而科学地设计这些图形“对折、重合”的动画，让学生亲眼看到“对折、重合”的过程，使学生真真切切感知到“对称图形“的特征，促使本课的教学重难点在学生眼中变成了一种享受。在这种形象化的情境教学中，学生们一点儿都不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，从而实现对知识意义的主动建构，逐步了解了知识的形成过程，给学生留下了深刻的印象，取得了极好的教学效果，优化了数学课堂教学。这种直观的动画效果演示会使数学课堂变得更加精彩。三、运用多媒体，突破教学难点，完善思维过程多媒

7、体课件可以通过文字、图形、图像、动画等在屏幕上将教学内容的知识结构显示出來，特别是在数学教学中，可以把复杂的问题简单化、抽象的问题具体化，静止的内容运动化，使学生在课件的引导下，总结学习方法和解题技巧，激发学生创新的欲望，促进学生寻求解决问题的最佳途径，从而开拓学生思维。解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而冇效实现精讲，突出重点，突破难点。例如在教学初三“频率分布”时，传统教材是教师引着学生在60名女学生身高数据中找最大值、最小值，再分组；一个个地数出每组屮数据的个数，再计算频率，绘频率分布表，画频率分布直方