教育传播学论文

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1、教有條播拷桧夂论丈題目:信息环境下对教育传摇模式的採老班级：教育技术11101班学生姓名：李霏教师:周汝瑞日期：2012年12月3日信息环境下对教育传播模式的探究长江大学教育技术11101班李禹霏摘要：在信息环境下把信息接收者气质分为胆汁质、多血质、黏稠液和抑郁质四种。根据不同的气质类型采用不同的教育传播模式理论性更强效果较佳。关键词：信息的传播；信息接收者；四种不同气质在信息环境的下老师作为教育的“把关人”。学生作为信息的受播者也就是信息的接收者。在学校中当传播者同时向许多受播者传达信息时，同样的信息被不同的受播者所接收效果却不同的。环境是指主体周围与主体密切相关的一

2、切要素构成的体系。息环境即社会信息环境或社会信息生态，是与社会信息交流活动有关的社会因素的集合，是影响整个社会信息交流活动的具体社会条件和社会基础的表征。从特定的组织或个人來讲，所谓信息环境即组织信息环境或个人信息环境，就是社会中特定组织或个人可能接触的信息资源以及特定信息交流活动的影响因素共同构成的环境。在信息环境下教学传播的基本模式有三种1・以教师为中心的传播模式2、以学生为中心的传播模式3、以问题为中心的传播模式。每种模式都有各口的特点和缺点。以教师为中心的传播模式。这种传播模式，重视教师的主导作用，但忽视了学生的主体作用，重视了书本知识的传授，却忽视了能力的培养

3、；以学生为中心的传播模式。这种传播模式，觅视学生的主动性及其亲身经验，但忽视了教师的主导作用和系统书本知识的教学；以问题为中心的传播模式。这种模式的特点，是从研讨中学习，能启发人们进行探索，但容易使教学缺乏系统性。在教育传播的模式中老师是信息的传送者而学生是信息的接收者。同一个信息的传播者传出一个信息被不同的接收者接收得到的效果却不同。原因并非是因为信息传播者传播的信息不正确也不是信息接收者智力因素的原因。有的接收者能熟练掌握信息传播者传出的信息有的则不能，说明不同的人对信息接收的能力或考方式不同。对于接收同一信息效果不同的接收者我用气质來区分。气质是心理活动变现在强度

4、、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。气质相当于我们日常生活屮所说的脾气、秉性或性情。气质作为一种人格的特征，是表现在人的行为和活动中的。气质有很多特征按这些特征的的不同组合，可把人的气质分为不同的类型。古希腊医生、哲学家希波克拉底（Hippocrates）就观察到了人的心理活动的这种现象。他根据门己的观察分为胆汁质、多血质、黏稠液和抑郁质四种气质类型。我用这四种不同的气质类型代表不同的接收者。根据气质的特征和每种气质的特点，四种典型气质类型的外在的表现可以描述如下：（一）胆汁质胆汁质的神经经过的特点是强、平衡且灵活。和这种神经过程的特点和适应,胆汁质的人的感

5、受性低而耐受性高，能忍受强的刺激，能坚持长时间的工作而不知疲劳，行为外向，直爽热情，情绪的兴奋性高，但心境变化剧烈，脾气暴躁，难以自我克制。（二）多血质多血质的神经过程的特点是强、平衡且灵活。和这种神经过程的特点相适应，多血质的人感受性低而耐受性性髙；活波好动，言语、行为敏捷，反应速度、注意转移的速度都比较快；行为外向，容易适应外界环境的变化，善交际，不怯生，容易接受新事物；注意力容易分散，性却多变，情绪不稳定。（二）黏稠液黏稠液神经过程的特点是强、平衡但不灵活。和这种神经过程的特点和适应，黏稠液质的人的感受性低而耐受性高，放应速度慢，情绪的兴奋性低但很平衡；举止平和，

6、行为内向；头脑清醒，做事有条不紊、踏踏实实，但容易循规蹈审；注意力容易集屮，稳定性强；不善言谈，焦急适度。（四）抑郁质抑郁质的神经过程特点是弱，而兴奋过程更弱而。和这种特点相适应，抑郁质的人感受性高二耐受性低；多疑多虑，内心体验极为深刻，行为极端内向；敏感、机智，别人没有注意道徳事情，他能注意得到；胆小，孤僻，情绪的兴奋性弱，难以为什么事动情，被什么事打动，寡欢，爱独处，不爱交往；认真做事、仔细，动作迟缓防御防御反应明显。我认为不同的人格气质不的特征表现跟接收者接收信息不同的效果有很人的关系。胆汁质气质的接收者学习能力强对学习的目的明确、自信、强烈的进取心,以教师为中心

7、的传播模式、以学生为中心的传播模式、以问题为中心的传播模式都适合胆汁质的接收者；多血质的接收者口由自在，不受拘束，别出心裁表现力强，才思敏捷，善于表达乐于表达自己的看法，但是容易走神开小车。以教师为中心的传播模式以教师为主忽略了多血质接收者的一些天马行空的想彖力和创造力，也容易讣他分神。以问题为中心的传播模式多血质天马行空的想彖力和强大的交际能力很快就会把主体偏离中心，所以多血质的接收者比较适合以学生为中心的传播模式既不出现开小差的现象乂给出适当的空间来发挥多血质接收者的想象力和创造力；黏稠液质的接收者心平气和且慢条斯理善于接纳他人意见，