教师专业成长的主旋律

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1、学习・反思.研究——教师专业成长的主旋律紫薇中学拜晓娟近日，有幸聆听了江苏镇江市外国语学校王益民老师的精彩讲座，他谈到r一个教师掉队就一定会影响一群学生进步，一个教师落伍就一定会影响一群学生的发展；没有每个教师的良好发展，就不可能有所有学生的健康成长。”可见，教师是学生成长、学校发展的关键性因素。因此，教师只有不断提高自身素质、走上专业化的发展道路，才能紧跟时代的脉搏，洞悉教育走向，适应学生成长、学校的发展的需要。一、让学习成为一种习惯提高教师自身素质，完善教师自身修养的首要的途径就是学习。要想掌握丰富的专业知识、积淀扎实的教学技能，就必须抓住每一个时机和场合、通过各种渠

2、道，集百家所长，不断充实自己。1.向书本学习。一方面教师要向书本学习本学科专业知识及拓展性专业知识，学习跨学科专业知识。调查表明，不少教师知识结构单一，“宽”度不够，知识体系不够健全与完整，阅读量严重不足，缺乏分析问题和解决问题的能力。还有的教师对本学科的专业知识掌握的深度不够，特别是对拓展性知识和跨学科知识更显得匮乏。解决这一问题的唯一办法，就是要求教师认真钻研本学科及相关学科专业知识，提高自己的文化知识底蕴和学科理论水平，建立起既专又广又博的完整的知识体系。另一方面，教师要认真研读各种教学期刊、研究报告、论著等文献资料，不断了解学科教学及教育的最新动态和前沿知识，丰富

3、自己的教育信息，提高自己的综合文化素养。2.向他人学习。一是教师要积极参加教研活动，在与组内其他成员的互动过程中，获得他人的知识、经验，充实自身的教学知识。二是经常参加各类专家讲座、教学研讨会，开阔视野，增长见识，丰富知识。三是通过参观和教学观摩等方式向他人学习，这种方式对获取那些只可意会，不可言传的教学隐性知识非常重要。2.向网络学习。互联网是一个巨大的学习空间，它打破了年龄、时间和空间等诸多限制，教师应该积极打造自己的网上学习策略，充分利用网络资源。有条件的教师可以建立自己的博客，加入博客群，这样可以不受时间和空间的限制，在网上实现与专家学者以及同行的交流与研讨，通过

4、交流研讨提升自己的专业水平。二、让反思成为一种经验教学反思是提升教师专业水平的法宝,是教师专业发展和自我成长的核心因素。作为教师应具有较强的反思能力，并通过反思不断更新教育观念，改善教学行为,提升教学水平，使自己真正成为教学和研究的主人，实现专业发展。(1)教育事件反思。教师在教育教学实践中，经常会遇到各种问题所带来的焦虑、困惑和冲突,在自觉不自觉地进行思考、反思，这意味着教师在用自己的理性思考来评判自己的教育教学行为，力图解决教育过程中的问题。教师在自我反思过程中,重新理解学校教育，重新理解的学生，专业水平得到有效提升。(2)教学过程反思。教师审视和分析自己的教学行为、

5、教学决策和教学结果，包括对教材内容的取舍和补充、对教学目标的确立和对教学重点的确定等，其典型方式是撰写教学后记。通过撰写教学后记，对自己的教学过程重新认识并作出评价，肯定成绩,找出问题，分析具体原因,及时提岀改进教学的措施。于漪老师告诉我们，每节课后，她想到的，一是学生的闪光点，一是自己的不足。写《教育日志》或者称为《教师成长日记》，是教师进行自我教育的一个重要方法。因为其中可以记载自己的教育感悟，收获或失败的经验和教训，并且逐步的找到一种规律性的结论。经验来自于反思。教学反思能促进教师积极主动地探究教学问题,进一步激励教师终身学习的意识;不断地反思会发现问题,并积极寻找

6、新思想与策略来解决这些问题；通过反思，进行连续的自我追问、自我剖析、自我肯定或否定，从而实现自我提升、自我超越和自我飞跃。三、让研究成为一种智慧苏霍姆林斯基认为「如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”因此教师要有研究意，要做教育、教学的有心人，时时处处留心观察，在工作中多问几个为什么，善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验。实践表明：一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。何克抗教授

7、曾经说过这样一句话：真正的教育家出在中小学，不在高校。K研究课题。我们所提倡的研究，不仅仅局限于传统意义上的教育科学研究和教学研究，更重要的是指教师结合自己的教问题，收集资料，并积极去探讨如何解决问题。这一发现问题、研究对策的过程，其实质就是进行课题研究的过程。育教学实践，用心观细心体会，仔细记录教育教学中遇到的教师的教育教学研究应该成为实践性研究，即在具体背景之下，面对教育教学的复杂情境，从一个具体的教学案例出发，通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而发掘或提示内隐于这些生活、事件、经验和行