教师在英语学习策略训练中的作用

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1、教师在英语学习策略训练中的作用来源：作者：时间：2008-11-28点击：[4]高一虹.语言文化的差异的认识与超越[M].北京:外语教学与研究出版社,2005.1概述学习策略训练，顾名思义是指明确教会V牛使用语言学习和语言运用策略。这种训练不但可以帮助学牛找到通往成功之路，从而达到他们的语言学习口标,而且可以提高学习者的学习口主性和口我调控能力。学习策略训练就是耍通过明确教会学生怎样形成他们有个人特色的学习策略体系，帮助他们探寻有效学习H标语言的方法oCohen(1998:69)指出“：策略训练的目的是要明确教

2、给学生什么时候、为什么而且怎样运用策略來减轻他们学习和使用一门外语的困难。”Oxford仃990:201)也进一步强调“：策略训练的目的是要使语言学习更有意义要在学习者和教师之间发展一种合作精神，要了解一些语言学习的想法以及学会并运用能够促进学习者独立性的策略。”尽管选择使用适当的英语学习策略是学习者的任务，但是英语教师在策略训练中也起着至关重耍的作用。重点耍介绍英语教师如何训练学生了解并能够使用适当的学习策略学习外语。这一过程包含三个步骤:首先,教师要给学生作一系列讲座，让学生知道有许多因素影响他们的语言学习

3、进程，使他们对语言学习策略的概念以及使用学习策略的重要性有一个基本了解;其次,教师要在课堂教学中适时穿插地教学生一些学习策略,鼓励他们使用这些策略完成相关语言任务;最后，教师可以就系统使用V习策略的效果组织讨论，鼓励学牛离开课堂也能自主使用学习策略完成语言任务。2学习策略训练一教师能做些什么英语学习与其它学科的学习有很多不同之处,英语教学也与其它学科的教学不同，传统的英语教学只注重语言知识和语言机能的教授而忽视了学习方法和学习策略的培养与训练，导致了学生不会有效地学习，增加了学生的学习负担。许多人做过关于词汇、

4、口语、阅读和写作等各项基本技能的策略训练的研究，但是对丁英语教师在学习策略训练中具体应该做些什么、能够做些什么的研究不是很多。具实有一个事实是不容忽视的，那就是教师才是学牛学习的促进者，他们必须对学生的学习进行适当的指导和引导，帮助学生更加独立自主地学习，为自己的学习负责。那么，教师怎样做才能促进学生的学习呢？首先,教师可以通过举行一些讲廉，使学生形成使用学习策略的意识。学习英语时，学生们往往会惊讶地发现，同样的外部条件，即同一个老师、同一间教室、相同的教科书，有的学生学得好，而有的学牛却学得不怎么样。鉴于此，

5、教师应该告诉学生，影响他们的学习进程的因素有很多，比如年龄、性别、动机、智力、天资、学习策略、老师的能力、父母的教育水平以及学习环境等等。教师应该重点强调学习策略，并且为学牛.组织一•些讲座，使他们対学习策略的整体概念、具体定义和不同分类有所了解，进而训练学生使用学习策略的意识。在这种训练当屮，参与者知道并且熟悉了语言寻习策略的总体概念以及这些策略如何帮助他们完成各种语言学习任务(Oxford:1990)o讲座之后可以加一个解答问题的环节,给学生机会让他们说出自己的貝体的学习需求，针対他们不同的需求，教师给与策

6、略上的指导0Cohen(1988)认为,这种讲座式的训练形式可以从整体上对学牛进行7习策略使用的指导,而且不川占川课堂教学时间。但是，这样的讲屎很难使学习者有机会结合学习活动亲自试验学习策略，针对这一弊端,程晓堂、郑敏(2002)建议使用一种带有“强制”特征的讲朋式学习策略训练，具体的做法是：2.1学校规定：以讲朋为主的学习策略训练作为语言学习课程的一部分并占语言课总成绩的一•定比例；2.2学习者必须参加若干次有关语言学习策略的专题讲座；2.3学习者必须阅读一定量的冇关语言学习策略的文章；2.4学习者必须填写语

7、言学习策略诊断表；2.5学习者在课堂上讨论和反思他们自己的语言学习情况和策略使用情况；2.6学习者在学习期间写冇关自己语言学习体验的简单报告。其次，教师可以在课堂上教给学生一•些切实可行的学习策略，同时给他们提供试验这些策略的机会，从而加强他们对学习策略的重耍性的认识。学生们在了解了学习策略的基本概念以及使用它们的重耍性Z后，可能会问：我们应该使用哪些学习策略呢?哪些策略更有效呢?我们在使川学习策略吗?这时，老师就应该清楚:学生们已经在使川哪些学习策略，还需要再学会使用哪些，他们会对哪些学习策略感兴趣等等。这…

8、思考有助丁•老师选择与学生的需要和特点相关的学习策略来教学。老师可以先对一两种具体的或一整套学习策略进行描述，然后再举例说明这些策略的效果。学牛的兴趣被激发后，老师就可以尝试再引入一种新的策略。有些老师认为在课堂上教学牛学习策略会占用教学时间，然而Cohen(1998)指出，采川这种学习策略训练方法(在课堂上教学生学习策略)的老师反映,他们的学生能够更高效地完成课堂语言学习任务，更认真