教师语言示范在小学英语课堂中的巧妙运用

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1、教师语言示范在小学英语课堂中的巧妙运用摘要：小学英语教学课堂中，学生的模仿意识很强，因此教师语言的示范在课堂中具有举足轻重的作用。尤其要强调教师语言示范的精确性、可操作性及启发性。关键词：教师语言示范；指令；模仿；情感；启发英语是一种学习外国语言文化的学科，所以英语课堂中少不了教师的示范和学生的模仿。这一教学特点决定了教师示范在英语课堂中的不可替代性。在小学英语教学中根据教学内容的不同，教学形式丰富多样。听、说、读、写、唱、演皆是英语课堂中常用的方法，教师通过课堂用语及教学语言示范支撑着整个课堂的一个又一个坏节。由于小学生的语言词汇及理解能力均有限，因此，教师的语言示范在

2、小学英语课堂中尤其显示出了它独特的魅力。不仅可以在语言说明匮乏或是过于复杂时体现出其说明解释作用，还在整堂课中架起了教师与学生知识与情感传递的桥梁，起着举足轻重的作用。一、教师语言示范在课堂教学中的指令效应从这一层面来说，教师语言示范是在课堂中对语言调控的补充。在课堂教学中，教师要努力在宝贵的40分钟内营造全英语氛围，培养学生英文思维及交流的习惯。但在实际操作中，我们发现要进行全英语教学不是想象中那么简单。对于刚刚接触英语的学生来说，他们缺少一定的词汇量,假如老师在整堂课上只用英语夸夸其谈而不考虑学生的实际，学生不但听不懂，反而会产生焦虑感，失去对英语学习的兴趣，这就需要

3、在教学中教师辅以恰当的示范，以让学生更好的理解。低年级的英语课堂，往往操练环节较多，课堂游戏也较多，而教师往往无法用过多的英语来解释游戏及操练要求，这种情况下让学生清晰明了的最好方法就是教师言语示范，将游戏或是操练程序演绎一遍。这种言语示范，能起到事半功倍的效果。二、教师言语示范在课堂上的模仿作用低年级的学牛正处在语言的敏感时期，他们的语言大都是通过自然观察与模仿得来的。他们缺乏良好的语言识别能力，如果没有良好的语言示范，他们的语言就得不到正确的发展。山于学生具有向师性及模仿性的特点，教师无疑是学生最好的模仿对象及学习榜样，教师的一言一行、一腔一式甚至是口头禅，学生都是敏

4、感的。因此，教师的语言具有很强的示范作用。所以，教师必须使用标准、规范的语音语调进行教学。如，在进行字母C的教学时，可以用右手做成C字母状，让学生模仿着做，以增强形象记忆。在进行发音教学时，教师要让学生看自L1的口型、牙齿和舌头的变换规律。教师要做到字正腔圆，学生如实模仿。对于基础句型和语法等语言知识点的教学，教师语言示范更是要做到正确明了。三、教师语言示范在课堂教学屮的情感效应课堂之中学生是主体，教师只是起着主导作用。如果教师能够将自己置身课堂，以学生的角色来示范说明，不仅能够拉近教师与学生的距离，建起师生情感沟通的桥梁，还能够将课堂和谐气氛推向高潮。若是师生互动共同示

5、范，定会更加激发学生的参与兴趣，增强示范的效果。比如，在小学英语课堂中需要学生两人进行的对话操练或是你猜我做、我做你猜等等游戏形式，都可以由师生共同示范。在示范之前，教师询问，有哪位同学可以帮到我吗？上台来与老师一起表演，相信这个时候学生的注意力已经有50%被吸引住了，随后是老师以天真学生的口吻和夸张的动作和前来帮忙的学生推出的一台双簧戏。此时，学生的视线已经不会从你身上离开。接下來，要么期待着自己成为那个可以和老师一起表演示范的幸运儿，要么等待下一个环节自己也参与其中了。教师示范可以给学生提供一个正确的导向，引导学牛由模仿逐步加深自己的情感体验。四、教师语言示范在游戏、

6、课木剧表演、演讲、对话等创造性活动中的启发性毫无疑问，教师语言示范给了学生克隆的模板，对于一些创新空间不大的操作练习，比如一些简单词组的动作扮演及歌曲游戏的操练,学生往往会对教师的示范照葫芦画瓢，不愿再做过多的修改创新。但是对于课本剧表演、小主题演讲及同学对话等创造性很强的活动，教师示范一定要有启发性,给学生启发的同时要鼓励学生创新。如,在进行课本剧小丑鸭的表演时，为了避免学生完全背下课文中的句子进行对话，教师可以先示范扮演一下故芋的英中一小段，教师富有表情，配以动作，适当增添语句和内容，扮演着小丑鸭悲伤失落的神情和无助，还可以自言自语地说话「'我该去哪里呢？我该怎么办呢

7、？”等等以启发学生，为他们的表演提供极人的想象力和发挥的空间。精彩的课堂需要教师有效地调控，每一个教学环节的过渡衔接，学生操练方式的有效性都离不开教师的指令和示范。事后诸葛不如未雨绸缪,与其在学生练习结束后进行过多评价与纠止过错，不如事先有止确的指导和语言示范，这样既可提高课堂效率又能增强学生的成就感。当然，教师示范在课堂屮的冇效运用还需要教师在以后的教学实践屮更加努力地探索，寻找更加符合教学规律、符合学生心理的示范方法，充分发挥教师示范在小学英语课堂中的模仿、促情、启发效应。（作者单位广东省深圳南山区前海学校小学部）