教师积极语言在英语课堂中的运用

《教师积极语言在英语课堂中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教师积极语言在英语课堂中的运用积极语言心理学是在语言心理学和积极心理学Z间发展起來的一种研究范式，它研究如何将积极心理学的理论与技术运用于语言领域，关注积极语言的结构、性质、特点，积极语言在认知、情感、行动等方面的作用，积极语言的能力与积极品质、潜能、动机的关系。积极语言的心理研究，就是研究积极语言的使用（理解和产生）和积极语言习得的心理过程，包括人们习得和使用积极语言必备的潜在的知识和能力、语言信息的编码和编码过程，及其所涉及的心理过程。教学语言，是指教师在传道、授业、解惑的过程中所使用的语言。所谓积极性教学语言就是

2、在教学中使用积极的词汇和语句表达积极的思想及积极的情绪，它包括激励性语言、赏识性语言、启发性语言等等，它是充满启迪、激发兴趣、开拓想象的语言；它又是最有效地调动学生、最恰当地发挥自己，从而体现出教师教学特色的语言。积极性教学语言具有规范性、形象性、趣味性、激励性等特点。它可以激发学生的学习积极性，帮助学生建立自信，促进个性发展，有助于发展学生的思维能力。它能制造出活跃的课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中听讲，积极主动地接受教育。它能使教师的教与学生的学成为紧密配合、相得益彰的双边活动，促进教学任务圆满地完成。、激励性语

3、言激发学生学习的积极性和主动性人都喜欢听好话、听表扬的话、听激励性的话，学生也是需要多进行表扬,多说些激励性的话，才能激发学生的学习兴趣，才能保护学生的学习积极性。多年的教学我发现：及时发现学生身上的闪光点，适时给予肯定，少用、慎用批评语言，会促进学生自信的提高。心理学研究表明，对学生优点和长处的肯定与赞美可以使学生获得心理上的满足，从而产生轻松、愉快的心理状态，而学生只有在这样的状态下才能高效地进行学习，才能保持积极的进取心。德国教育家斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励，呼唤,鼓舞。”作为教师的

4、我们，面临的是活生生的人，所以多用激励性的语言会呼唤、鼓舞学生的，也会促使自己教学的成长。在课堂上，老师应该经常用一些激励性的语言使学生能够自觉主动地学习。尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生。只要发现学生有一点点进步，哪怕是微不足道的，也应该及时表扬他，鼓励他，使他感到我也有优点，我也能进步。比如：当一名平时不爱发言的学生把问题回答正确时，我会亲切的说："Clever!""Excellent!"再如上课时，当我提出比较简单的问题时,我会请学困生回答，当他回答正确时，我送他这样的一句：“Wellcloneo"有

5、的学生上课举手发言，即使他冋答错了，教师也要用激励性的语言鼓励他，“Goodjob”“Tryyourbest!"对于学习有困难的学生来说，对于不爱发言的学生来说，教师能表扬他、鼓励他，他当然非常高兴，甚至非常自豪，由此，他会对学习产生兴趣，会认真听课，学习积极性也会大大提高。二、赏识性语言帮助学生建立自信，促进学生的个性发展课堂教学是师生之间情感、经验、合作的交流与碰撞的过程，我们面对的是一个个具有丰富情感和个性的人。在课堂教学中，如果教师能及吋把握和利用课堂动态生成的因素，对学生进行充满激励，充满人文关怀的“赏识性”

6、评价语言，就有助于开启学生积极的学习心智，使学生产生愉悦的学习情绪，引发他们积极向上的学习动力，建立起足够的学习自信；变无视自我为认识自我,变被动接受为主动参与，从而使学生个性飞扬，信心十足，课堂气氛活跃。我在教学中经常使用的赏识性语言有："Youlookgreattoday!"“Youdidagoodjob!”“We'resoprondofyou!”"Ttrustyou!”"Thinkitoverandtryagain!"Muchbetter""Beautifulwork!”"Goodpoint!”uOutstand

7、ing!”"Goodremembering!”"Abighug!”"Fantastic!”“Goodforyou!-等。从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，包括自己不喜欢的学生，与之建立和谐的师生关系，使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。个性化的思维、情趣都有了张扬的空间,获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。三、启发性语言帮助学生学会学习，有助于发展学生的思维能力启发性语言能启迪学牛•的思考，激起他们学习的动机和兴趣，使学半主体处于积极自

8、觉的学习心理状态。当学生自身没有学习的内在要求吋，教师要善于通过启发性的讲解激起学生的学习需要，当学生有了潜在的学习需要时，教师就应因势利导地把潜在的学习动机转变为活动状态的动机，使之成为推动学习的内部动力。教师在启发时，往往设置“问题”情景，采用提问的方式来激发学生积极思考，而不应一口气把话说尽。通过教师的提问，为学生开创了宽阔