教师积极语言在课堂中的运用课件.ppt

《教师积极语言在课堂中的运用课件.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第三章语境测试实验及积极语言应用第一节不同语境测试积极语言的定义是经验式的。不仅要对现有的研究和文献进行再分析，而且还要设计实验和进行调查，看它能够对以下目标有多少帮助：1．在主观情绪体验方面：是否提升主观体验，包括乐观、希望、热情、活力、感觉良好、生活满意度；2．在功能性状态方面：是否会有更健康的心理及降低抑郁；3．在优势和潜能应用方面：是否更有效发现自己和他人的优势、潜能和有利条件，解决问题、达到目标；4．在人际关系发展方面：是否会有更好的人际关系、丰富的友谊和社会支持。很生气，要没收学生手机，或请学生家长。质问、指责学生教师自以为是、强势越生气越大声平等对待学生，循循善诱让学生自己分析“

2、上课看手机”的利弊，并加以正面引导。让学生感受到对他的宽容和信任认为学生是无意中犯规的，并表达出“你是聪明的、可以做到自控的、能够守规矩的、是诚实的、是有班级责任感的”实验：如何解决学生上课看手机问题如果教师有足够的耐心，坚持用积极的话鼓励和激励学生，学生就会变得愉快，会愿意听教师说话，会产生积极的情绪，而积极情绪本身会让学生产生愿意去做某事的愿望和决心，也就是会激起学生自愿做某事的动机。教师也会感觉良好，乐观起来。学生对教育语境的期待要求一点都不高，希望教师说的话：能让学生有安全感、心情放松；能理解学生，不讨厌学生；能肯定学生，说点学生好。第二节教师语言刺激“比文化”有哪些不良导向培养学生如

3、何努力、如何坚持，比刺激学生信息比谁好更有效。被置身于“比文化”中的学生，不利于掌握知识、提高技能、锻炼能力、发现方法、完成任务。下面，参考“比文化”的不良导向来分析一下教师的语言，可能会对读者有些启发作用，家长也可借鉴一下案例在初二年级的一节数学课上，教师的开场白是：“今天，我们要学习梯形的概念和性质。今天的课有点难，同学们要认真听。一会儿我要让同学到黑板前来做题，看谁做得快。下周我还要测验，看你们掌握得怎么样，成绩能不能提高。今天的课要是跟不上，下周讲的会越来越跟不上。尤其是上次70分以下的同学，更要注意，否则你的成绩会更差。”请查看链接>>比文化的不良导向教师语言如果引起“比文化”，导致

4、可能的结果有：那么，这节初二数学课的开场白怎么说比较好呢?首先要明确朝向哪个“培养目标”说。如希望在这个情境下，培养学生“坚持性”品质，就应把培养目标确立为“能够坚持”。1.“一会儿我要让同学到黑板前来做题．看谁做得快。尝试说成“一会儿我会提问，但大家不要着急，你会多少就答多少，答不完，争取课后坚持做完。课上，我希望你们耐心听，课后耐心练习”2.“下周我还要测验”尝试说成“关于性质，我还会讲三节课，也会测验的，请同学们做好准备。”3.“看你们掌握得怎么样，成绩能不能提高。”尝试说成“下周的测验重点是看大家哪些方面掌握了，我会根据情况再归纳总结一下。虽然学习有时比较困难，成绩可能不理想，但我相信

5、你们都不会放弃的。只要能学到新知识，就是成功。”4．“今天讲的你要是跟不上，下周讲的就越来越跟不上。尝试说成：今天讲的如果哪位同学在哪个地方没理解，不能和前后学的知识有机结合，如一会儿我在讲平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质时，你回忆不起来原来的知识了，马上在书上画出来，或在笔记旁边写上你的疑问，下课后确定一个学习计划，然后说到做到，把订下的学习计划坚决执行下去，相信一定会有收获的。关键点：提示学生学习的策略，即：要有意义地听讲，要理解着学，要使前后知识相互联系，在听和学的过程中要会问问题，并争取尽快解决问题。5．“尤其是上次测验70分以下的同学更要注意了，否则你的成绩会更差。”尝试说成：大

6、部分同学在矩形、菱形、正方形等(任意内容)方面都掌握了面积公式(或判定方法等)，但从测验中看出，个别同学掌握得还不太牢。我很理解，学习是个苦差事，有时我们不想坚持了，不想再做了。但作为学生，在别无它法的情况下，我们还要尝试做到，即使不想完成，该完成的学习任务还是得完成。这个习惯一旦形成将受益终身，而且你将来做任何事情都会非常尽力。为了帮助掌握得不太好的同学进一步理解和提高，我今天会再讲解相关内容。如果仍然搞不明白，下课后可以来找我，我来帮你搞明白。如果课后几个70分以下的学生没有主动找教师，教师应该主动找学生关键点：学习的每一个过程都是进步，都是学习新东西，促成学生形成“坚持”品质远比学习成绩

7、重要得多。如果教师按照“尝试说成”的模式去讲解，语言就是积极的，整体思路是：我能否让学生在学习过程中变得“坚持不懈”，我能否让学生学会关注如伺去学习和学习到了什么，而不只是关注成绩和最后的结果。不比谁比谁差很重要，也没有必要去比谁更好，只让学生做好他们自己就是最好的。如可以从这样几方面去引导：如果不用“比”这种竞争方式刺激学生，和学生怎样谈学习？第一，学生学习时有没有快乐的感受，即有没有学习的幸福