教师在综合实践中的有效指导

《教师在综合实践中的有效指导》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教师在综合实践中的有效指导综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基木内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。强调学生，在一系列的亲身经历活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神。综合实践活动倡导学生自主选题、主动实践。并不等于教师袖手旁观，放任学生漫无边际地随便活动。反之，也不能为了追求学生掌握知识的教学效果,包揽学生的活动。这就要求教师在综合实践活动过程屮，对学生进行有效指导。一、引导学生自主确定活动主题教师要对学生的选题进行有效指导。引导学生从问题情

2、境中选择适合于自己活动的主题。新课标强调要充分尊重学生的生活实际，要充分利用学生生活中的资源对学生进行教育。新课标的思想为综合实践活动的主题和内容提供了有益的指导，生活即教育的思想得到重视和体现。但是虽然学生的触觉是灵敏的，可出于年龄较小，知识有一定局限，对于生活中的现象，学生熟悉却不会做进一步的研究，或想研究但不知如何去做，对于学生稍纵即逝的想法或问题，教师如果及时地正确引导、激发学生探究的热情，学生的思维就会碰撞出更加璀璨的光芒。我们早已明确了综合实践活动的内容不是教师或教材编写者预先具体设计的，而是学牛自己提出的感兴趣的问题，我们要充分尊重学生的兴趣、爱好和需要。在活动主题确立后教师要协

3、助学生制订活动子课题。活动子课题的确定，应引导学生从前期的谈话内容屮概括、提炼出來。受学生认知水平的局限，可能在子课题的归纳中会出现误差，这时就需要我们教师作适当的指导，但发表意见时，切不可由教师“一手策划”其至“包办代替”O这样既打击了学生参与活动的积极性，又不利于培养学生的归纳、概括能力。对很明显的错误教师可及时点拨，但较模棱两可的问题教师不要急于纠正，可提醒学生关注这一问题，让学生在研究过程中自行发掘，自行纠正，自主提升。如在开展《走进京剧犬地》的综合实践活动时，学生归纳出了：京剧的起源、京剧的表演形式、京剧表演艺术家、京剧的唱腔、京剧的乐器、京剧脸谱等等子课题。但是在给问题分类初期，多

4、数学牛将“京剧的道具”归到“京剧的服装”类。很明显“道具”的范畴更广，“服装”应归属于“道具”类。对这一误差我并没有将正确答案强加给学生，而是在这一问题旁边用“★”作了一个记号，引起学生注意。果然学生在研究中发现了这一错误，最后自行纠正了过來。“京并将剧的服装”单独作为一个子课题进行了研究。大家不仅收集了大量京剧服装的图片，而代对京剧服装的演变、不同的服饰所传达的不同信息等等作了研究。通过研究同学们感叹道：“没想到戏曲服装里也包含着这么多文化，通过研究京剧服装我们还了解了不少历史知识。”二、协助学生制定并完善研究方案计划是否合理可行直接影响着综合实践活动能否有序地开展。因此，确定好活动主题及子

5、课题之后,教师要协助学生制定研究方案，帮其审视计划是否合理、可行，与学生共同完善研究计划。研究计划一般包括：子课题的选择、完成的时间、组员的分工、研究的方法、成果表现形式等。如《走进京剧天地》，在活动计划制定初期，同学们的研究方法较单一，大家只考虑了上网、查找书籍、看影音资料等方法。于是我启发学生充分利用身边的资源。如实地观看老年业余戏曲表演团的演出；寻找身边的京剧爱好者，并进行采访；借助相机记录活动过程；亲身体验唱、念、做、打戏曲的表演形式；写活动日记等等。使学生在活动中真正离开课堂，离开校园，走进社区，走入社会，把校内与校外教育，正规于非正规教育融合在了一起。在课题研究过程中，我还及时与学

6、生交流，掌握学生课题研究的进展情况。在学生的兴趣不能持久时，帮助维持他们的研究热情。同时，在活动开展中，学牛的研究很可能有流于形式的现象，此时我引导学生拓宽研究思路，深入研究，充分挖掘出课题的社会意义。女口，学生学唱京剧过程中畏难情绪高涨，有的学生想放弃。我及时引导，鼓励学生从“唱一句”“念一段”开始，并听从学生安排，与他们一起参加说唱活动。还请学生邀请家长教唱戏曲。就连学生家长都说：“以前我们看电视，只要是戏曲节目，我和孩子会马上换台，现在巧得很,听到锣鼓点子响，总想看一看，听一听。”三、善于捕捉和灵活处理生成性问题综合实践活动课程作为一门经验性课程、实践性课程、综合性课程具有强烈的生成性特

7、征。尽管活动之前学生已制定好了研究方案，但在整个活动过程中并非是完全按照预先的计划进行的，学牛在与情境的相互作用中会不断牛成新的主题、新的活动设计，这就需要我们教师冇敏感的洞察力，善于捕捉和灵活处理生成性的教育资源，进行积极的价值引导，这样才能有效生成活动，才能使活动焕发出勃勃的生机。在《走进京剧天地》的综合实践活动中，研究“京剧的起源”活动小组的同学们发现，京剧的起源与乾隆皇帝有关联。乾隆五十五