教师教育者专业发展的新探究

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1、教师教育者专业发展的新探究教师教育者专业发展的新探究摘要：教师教育是自20实际50年代以来，人们广泛讨论的一个问题。教师教育对于教学非常重耍，而处于核心地位的教师教育者更在教师教育中起着重耍的作用。因此，很多国家和地区都建立了专门的教师教育研究基地，并且制定了很多利于教师教育发展的政策来帮助教师自身的发展。教师教育者是新教师的促进者，影响者和建构者。所以专业的教师教育者对丁教师发展起着至关重耍的作用。这篇文献综述主要从卩L

2、个方面来谈教师教育。他们是教师教育者的身份,教师教育者的角色，教师教育者的专业标准和专业发展。关键词：教师教育者的身份和内涵；教师教育者的角色；

3、教师教育者的专业标准和专业发展。作者简介：王思蓉，女，1988年3月。陕西省榆林市定边县人。现为西安外国语大学课程与教学论专业2011级学生。研究方向为：外语教师教育。［中图分类号］:G451［文献标识码hA［文章编号h1002-2139(2013)-10-0-01一、教师教育者的身份1AnjaSwennena*,KenJonesb和MoniqueVolmana(2010)在他们的研究中，将教师教育者的专业身份定义为四种次级的身份，这四种次级的身份涵盖了教师教育者身份的分类。1.1教师教育者第一种次级身份就是学校的教育者，所谓学校的教育者就是指专门培训小学和中学的教

4、师教育者。这种教师教育者通常有着自己的博士或是硕士学位。他们有足够的学科知识和丰富的教学经验，这就为他们以后从事教师教育者这个专项工作奠定了良好的理论和实践基础。1.2教师教育者的第二种次级身份就是高等教育中的教师，这种教师教育着的身份苴事是一个非常正式的教师教育者身份。其实这种教师教育者有两种专业身份。第一种就是大学或是培训机构的培训教师。第二种就是从学校教育者转到大学里的教师教育者。这一类的教师教育者更加注重的是方法和策略的传递，对于学科内容他们其实很少进行教授。1.3教师教育者的第三种次级身份就是教师的教师，对于这种身份，涵盖面更加广泛，也是通常我们对教师教育

5、者的一种理解。1.4教师教育者的第四种次级身份就是研究者。教师教育者的这种身份非常重要。近年来，很多大学建立了为某一教育领域建立了自己的研究中心，因此，教师教育者需要具备研究的能力，这对他们的专业发展很有帮助。2李学农(2008)在他的研究中提出教师教育着就是有着通识素养和精深的专业素养的人。他们将培育教师作为自己唯一的一项专业工作。他们是教师专业发展的引领者和导师。3在美国教师教育者的标准(AmericanStandardsforTeacherEducators,)屮，他们对教师教育者的概念有着自己的权威解释。他们认为教师教育者应该是能提供正规教学，进行学术研究，

6、并且能够教育未来教师的教授或是博士。二、教师教育者的角色1教师教育者是教师专业发展的指导者教师教育者作为教师专业发展的指导者，他们尽自己最大的努力来教授实习教师。他们不仅从内容，方法和策略上教授实习教师，还不断地更新实习教师的专业发展理念，从不同的侧面提升他们的能力。因此他们是教师专业发展的指导者。2教师教育者是教育知识的生产者教师教育者是教育知识的牛产者指的是教师教育者可以从他们的理论和实践中生产出有效的教育知识。教师教育者在指导实习教师的时候，他们不仅能够内化已有的教育知识，而且还可以发现实习教师存在的问题，从而找出新的指导策略。从这个纬度来说，教师教育者其实是

7、教育知识的生参者和推进者。3教师教育者是教育文化的推广者教师教育文化指的是与教师教育相关的精神和物质文化。精神文化与概念和价值观相联系。不同的文化背景需要不同的教学方法，所以教师教育者应该教实习教师处理不同文化背景的能力。在教师教育的工作屮，教师教育者会遇到来自不同文化的实习教师，那么在培训的过程中，教师教育者就充当了教师教育文化的推广者。三、教师教育者的专业标准1荷兰教师教育者的标准荷兰的学者们制定了相应的教师教育者的标准。这个标准的主要内容包含了五方面的能力，主要有与内容相关的能力，教学能力，组织能力和发展与个人成长的能力。这五个方面下面有各自的活动设计,活动实

8、施和活动评价。通过这些方面的规定，教师教育者的工作相对來说就更具有规范性，有效性。2美国教师教育者的标准相对于荷兰教师教育者的标准，美国教师教育者的标准(AmericanStandardforTeacherEducators)更具可实践性,所有的标准都有相应的指标，便于评估者评价。这个标准主要包括的八个方面能力的培养。笫一种能力就是教育教学的能力，第二种能力就是在教师教育中能弘扬止义和促进文化的能力，第三种能力是学术的能力，笫四种能力就是系统的自我专业发展能力，笫五种是项目计划、实施、评估的能力，笫六种是合作与沟通能力，第七种能力是服务的能里，最后一种是促进教师