高中教学反思制度

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1、高中教学反思制度　　　　《劝学》可以说是议论文的典范了可是教学过程中问题不少本文中心论点为“学不可以已”分论点有三一为学习的意义二为学习的作用三为学习的方法和态度课堂上学生提出这样的问题：“老师分论点是为了证明中心论点这篇文章中学习方法和态度能证明‘学不可以已’呢?”教了十几年书从没有这么狼狈过我安慰好学生回来后好好反思百思不得其解后我对议论文“论点、论据、论证三要素”理论产生怀疑翻阅大量资料后和大家做一交流　　　　一、议论文一定要有一个中心论点?　　　　《拿来主义》有中心论点?细细想来没有旧教材中《我们对香港问题的基

2、本立场》该文谈了三个问题：“一个是主权问题;再一个问题是一九九七年后中国采取什么方式来管理香港继续保持香港繁荣;第三个问题是中国和英国两国政府要妥善商谈如何使香港从现在到一九九七年的十五年中不出现大的波动”对这三个问题作者都提出了自己的观点这些观点中一个是中心论点呢?一个也不是此文没有中心论点《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》配套的《教师教学用书》说：“全文的大体思路是先叙述北京大学的创建和新中国成立的艰苦历程再充分肯定北京大学一个世纪来所作出的重要贡献然后强调科教兴国和创建世界水平的一流大学最后对青年学生提出

3、四点希望勉励他们做到四个‘统一''”在论述的过程中作者提出了许多观点这些观点中也并没有一个是作为中心论点的此文同样没有中心论点　　　　二、议论文一定要有论据?　　　　《劝学》就没有论据以往有的教学参考书说这篇文章以“生动通俗的比喻为论据”现行的《教师教学用书》也说文中有的比喻起“进一步论证”的作用起“论证”作用的比喻是论据这种认识是错误的比喻不能作为论据起到论证即证明的作用叶圣陶在上个世纪20年代就指出来了他在《作文论》中说：“在这里有一事应得说及就是议论不很适用譬喻即比喻来做依据???……明白一点说无论应用归纳法或演

4、绎法决不能从譬喻里得到判断”《劝学》中的比喻既然不是论证论点的论据那么呢?正确的解释应该是：这些比喻中的被比事物本体就是作者的见解本身　　　　三、一定要有论证?　　　　论证是对论点而言的全文的论证过程是对中心论点而言的这篇文章既然没有中心论点又何来论证中心论点的过程?　　　　四、“阐述文”确实存在　　　　那些没有中心论点、没有论证中心论点的过程、没有证明中心论点的论据的议论文都是围绕某一论题(往往就是文章的标题)阐述作者的一系列见解其写作目的并不是为了证明某种观点是真理以让读者信服而是为了阐明与某个问题有关的见解以让读

5、者明白有人称这类议论文为“阐明文”《劝学》也一样它不过是作者围绕着“劝学”这一论题从与之有关的学习的意义、作用、方法、态度来阐述自己的见解《师说》不也一样　　　　五、反思议论文写作教学　　　　新教材议论文少了可高考议论文却越来越多旧版教材的绝大多数议论文其实就是“阐述文”无怪乎学生写作很难出现“规范”的议论文　　　　很想大声疾呼“三要素”可休矣　　以上是小编为代价啊整理好的范文希望大家喜欢