分式的基本性质说课稿

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1、辽河垦区种羊场中学王恩雷15.1.2分式的基本性质说课稿1357教材分析重点难点板书设计教法学法246教学目标学情分析教学过程程说课提纲分式的基本性质，是在学生小学学习过的分数的基本性质的基础上进行的，是分式变形的依据，也是进一步学习分式的约分、通分及分式计算的基础，是学好本章及以后学习方程、函数的关键。教材分析教学目标一、知识与技能二、过程与方法三、情感、态度、价值观①理解并掌握分式的基本性质;②利用分式的基本性质对分式进行"等值"变形;①能类比分数的基本性质,推测出分式的基本性质;②通过探究、讨论等活动,发展学生实践能力和合作意识

2、；培养学生观察、类比、归纳的能力，感受知识的内在联系教学重难点理解并掌握分式的基本性质;难点：灵活运用分式的基本性质将分式变形重点：学生情况我校是农村初中，学生学习基础有很大的差异，大部分学生数学基础比较薄弱，对数学学习感觉很困难，导致学习兴趣低下。为了激发学生的学习数学的兴趣，在课堂上鼓励学生积极发言、小组讨论、合作探究等多种形式调动学生学习的积极性。教法与学法学法：实践探索、小组合作、展示交流、观察、动口、动手、动脑教法：探究体验式、合作交流、任务卡片，游戏抢分制135创设情景，引入新课体验新知，学以致用冥想减压，放松身心24动手

3、实验，合作探究课堂归纳，小结分享教学过程6布置作业，延伸新知创设情景，引入新课设计意图：通过这三道题目，既带学生复习了上节课学习分式的三个重要的知识点，加深学生对分式的理解也为本节课学习分式的基本性质做好知识铺垫。再通过一个趣味问题引入分数的变形进而得出分数的基本性质。通过学生复习小学学习过的分数的的基本性质，再通过学生观察分数的变形，引导学生通过类比分数的基本性质得出分式的基本性质。这样使新旧知识自然连接，让学生容易理解接受，从而降低认知难度。动手实验，合作探究活动观察，你能发现什么问题分式的基本性质：分式的分子与分母乘（或除以）同

4、一个不等于0的整式，分工的值不变。设计意图：由学生讨论得出分式的基本性质后，再由学生思考如何用数学符号表示，强调分式的基本性质和分数的基本性质的异同点。整个环节由学生自主探究，让学生在这个过程中体验到探索数学知识的方法，得出了分式的基本性质。体验新知，学以致用1.列题解析：例1分式“化整”例2分式“化正”设计意图：由学生观察以上两个分式，分子、分母、系数出现了分数和小数，“不改变分式的值把上面分式的分子、分母中的系数都化为整数”。设计意图：由学生观察以上两个分式，、分子、分母中含有负号，从而得到解答的要求是“不改变分式的值，把下列分式

5、中的分子、分母的负号去掉”。在学生得出答案的基础上我再通过投影总结出“化整”和“化正”的解题方法。培养学生正确应用所学知识的能力,增强应用意识,参与意识,巩固所学性质体验新知，学以致用2、巩固练习：设计意图：通过训练，培养学生正确应用所学知识的能力,增强应用意识,参与意识,巩固所学性质。同时培养学生分类讨论和数形结合的思想，也可以了解学生学习效果。课堂归纳，小结分享教师与学生回顾一下本节课所学的内容，并回答下列问题。（1）分式的基本性质是什么？应注意哪些条件？（2）分式基本性质的应用：⑴“化整”和⑵“化正”（3）本节课主要用了哪种数学

6、思维方法？设计意图：对于课堂教学既要注重教学过程，重视方法，也要注重概括总结,教师与学生共同回顾学习内容，归纳理顺知识点，归纳数学思想方法。冥想减压，放松身心题学生跟着教师的引导语，慢慢进入“冥想”状态，放松身心，设计意图：让学生放松身心，积极的调整自身的状态。布置作业，延伸新知题课本第133页第4题设计意图：学以致用、巩固提高，通过作业，内化知识，检验学生掌握知识的情况，发现和弥补教与学中的遗漏与不足。板书设计谢谢