打造高效课堂是语文探究的主体方向

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1、打造高效课堂是语文探究的主体方向内容摘要：随着新课程改革的不断深入，语文教师的教学方式正发生着悄然的变化。如何实现小学语文课堂教学的高效率，已经成为值得我们认真总结和反思的问题。关键词：高效课堂尊重情境个性发展如何实现小学语文课堂教学的高效率，我认为应该在以下几方面做文早。建立良好师生关系教师要尊重、关心、信任学生，和学生友好相处，努力建立良好的师生关系，以灵活的教法，新颖的学习方式关爱学生的成长，让他们感受到自己的价值，让他们学会学习的方法，也就是说“教师不替学牛说学牛自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲（魏书生语）”。在教学活动中，教师

2、可以是一个课堂的组织者，可以是一个导演，也可以是一个配角，以一个参与者、合作者的身份用平等的态度对待学生，以放松的心情、自如的心态与学生交流，对学生产生的不同感受，要多角度的理解，甚至对一些冇失偏颇的问题，也应怀着宽容之心去对待。只有这样，才能讣学生的思维在课堂上充分地活跃起来，使学生的主体作用得到发挥，个性得到发展。二.巧妙创设教学情境苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈因此，在教学过程中，要尽量让学生置身于一种探索问题的情境屮，以激发学生强烈的求知愿望，吸引学生的注意

3、力，增强学生心理上的愉悦感，积极主动地去探索新知识。所谓“情”就是学生学习的现状、学生的基础、适应能力以及交流合作的态度；“境”就是教师创设的情境要使学生有身临其境的感觉，使其愿意参与学习、乐于学习、期待学习，这样的教学情境才是有效的教学情境。教师是教学过程中问题情境的创设者，…个好的问题情景，能够激起学牛强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：①联系生活实际创设问题情境；②利用演绎推理创设问题情境；③利用类比推理创设问题情境；④借助多媒体直观手段创设问题情境；⑤借助童话故事创设问题情境等。三•利用好非智力因素非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、

4、性格等心理特征的总称。如果说，智力因素是人们认识客观事物的工作系统，那么非智力因素就是人们认识客观事物的动力系统。在教学中，非智力因索的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。因此，我们要把更好地调动学生的内在驱动力放在首位，重点培养学牛较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。首先，妙用肯定和奖励的评价方法，能使课堂“活”起来。因为奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足。其次，妙用竞争方法，也能使课堂教学“活”起来。因为适度的竞争有助于激发学习热情。竞赛可以采取自己和自己

5、竞赛的方法，即争取今天的学习要比昨天好，不必和别人比，只求自己的进步；也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛，在竞争屮激发互帮互学的团结协作精神，这样可以最大限度地减少竞争所带来的负面影响。四•启动电化教学手段小学生好奇心强，注意力容易分散，运用了多媒体教学后，可创设情景、直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学牛的注意力，激发学生学习的兴趣，从而引导学牛冇意、有序地观察事物，同时也可使课文中的一些重点、难点字词变得容易理解。多媒体教学为学生营造了一种轻松愉悦的学习氛围，以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学

6、生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，让他们能充分地发挥自己的想象力和创造力。运用多媒体进行教学，不仅给学牛提供了丰富的感性认识，变抽象为直观，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。五•适当延伸课文内容语文与社会生活联系最为密切，课文内容往往反映了社会生活，而处于求知阶段的学生，对一切充满了好奇与热情。因此，语文教学应以课堂教学为轴心，向学生的各个领域开拓延伸，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机的结合起来，以缩短课本知识与实际生活的距离。这样，既能激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，又能培养学生的语文综合素质，养成主动

7、求知的良好习惯。打造高效课堂是小学语文探究的主体方向，我们要坚持不懈地沿着这条路子前行。（作者单位：河南省遂平县实验小学）