突出主体地位 打造高效课堂

《突出主体地位 打造高效课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、突出主体地位打造高效课堂　　【摘要】新课程改革要求数学教师必须改变传统的教学策略，引导学生积极、主动地进行探究式学习，在小学数学课堂教学中突出学生的主体地位，把课堂真正还给学生，让学生主动地参与到学习中来。基于此，文章针对小学数学课堂教学的现状，探讨如何在课堂教学中突出学生的主体地位，构建高效课堂。　　【关键词】小学数学；教学方法；学生主体　　中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）30-0071-02　　教学现状：以例题讲解为例，基本的做法是，先出示相关例题，接着教师读题、分析，为学生指出解题关键及解题技巧，最后由教师给出具体的解

2、法。　　教学诊断：从表面上看，这样的教学过程并没有任何疏漏，然而这种做法的弊端非常明显：学生如果基础差或者反应慢，就难以理解教师所讲内容。即使是成绩优异或者反应快的学生也只能被动接受，学生主体性不能得到体现，更不用谈创新。5　　教学药方：《全日制义务教育数学课程标准》提出，要大力提倡学生的自主学习、合作学习，让学生成为学习的主体，教师只是教学的组织者和引导者。由此可见，教师要在平时的教学活动中，注意培养学生的自主学习意识，这样才能更好地突出学生的主体地位，有效提升小学数学课堂教学效率。　　教学治疗详细使用说明书：中国中医治疗有“望闻问切”四字诀，本文也稍加借鉴，也以“望

3、闻问切”来趣谈如何提高学生的自主学习能力，提升课堂教学实效。　　一、望――激发学习兴趣，推动学生学习“内驱力”　　望――就是看，笔者延伸为也有渴望之意。即学生对数学课堂有渴望之欲，对教学有渴求之望。怎样激发学生的求知欲望，激发学生的兴趣是很有效的办法。所以，要求教师首先应当努力增强教学活动的吸引力，从而激发学生参与的兴趣。在小学数学课堂教学活动开展过程中，可以选择多元化的模式，在传统的教学中融入更新鲜的内容，从而为课堂增加悬念，给学生更多思考与回味的空间。比如，笔者在教学苏教版小学数学“循环小数”时，使用多媒体给学生播放了如下故事：从前有座山，山中有座庙，庙里有个老和尚

4、在给小和尚讲故事，故事的内容是从前有座山……学生看到这段动画时都开怀大笑，这时笔者提出问题：“在数学王国中，有一种小数和这个动画故事一样，同学们有兴趣吗？”学生都异口同声地喊了出来：“想。”营造这样的情境后再进行实际教学，学生的兴趣自然就被很好地激发了出来。实践证明，只有激发了学习兴趣，学生的学习内驱力才能得到发挥，学生学习的热情和效率才能得到保证。　　二、闻――借鉴已有生活经验，创设生活化的情境　　闻――5就是嗅，笔者延伸为关心身边的事情，关注生活中的大事小情。数学课堂不是孤立的，而是完全融合于生活之中，所以要引导学生多走进生活，在平时的数学课堂中，要结合小学生的身心

5、发展特征来开展教学，根据学生已有的知识与生活经验，设计具有情趣的教学情境，让学生有更多机会从自己生活中熟悉的事物来感受和理解数学。　　比如，笔者在教学“长方体与正方体”这部分内容时，先提出问题：“老师要送侄儿一份生日礼物，选择了几条金鱼，那么大家说鱼缸的形状一般是什么样的呢？”学生回答说：“长方体或正方体。”笔者再顺势提问：“既然选择了形状，那么我们还应当考虑一些什么问题呢？”学生答道：“鱼缸的大小，鱼缸的占地面积，需要多少材料。”教师总结道：“大家说得很棒，下面老师也提几个问题请大家踊跃思考。”　　要做一个长8厘米，宽4厘米，高5厘米的鱼缸。　　问题1：鱼缸需要用到多

6、少平方分米玻璃？（表面积）　　问题2：把鱼缸放在桌面上，占的面积是多大？（底面积）　　问题3：鱼缸可以装多少升水？（容积）　　问题提出之后学生纷纷开始设计讨论，最终得出答案。通过这样的情境设计，学生能够把长方体与正方体的表面积、底面积及容积等相关知识和实际生活结合起来，而教师可为学生提供更多解决生活实际问题的数学经验，同时也让他们动脑思考、动手操作，很好地促进了学生数学思维能力的发展，培养了主动应用数学知识的意识。　　三、问――培养创新思维，发挥学生学习的主体性　　问――就是提出问题。首先要学会提出问题，才能解决问题，所以培养学生的创新思维就显得尤为重要。创新思维的培养

7、属于小学数学课堂教学中的一个重要内容，教师必须要注重学生创新思维的发展，才能够让他们的主体性得以充分体现。5　　小学分数应用题是学生学习的一个难点。比如，数量关系的复杂性，“单位1”常常无法直接找出，问题与条件之间的关系非常隐蔽等。在课堂教学中要处理好这些相对复杂的题型，就必须要让学生找出更新、更有趣的解题思维。此时，可以通过两种途径来寻找题中的等量关系，其一是通过题目中已知的条件来得出等量关系；其二是借助常见的数量关系来进行寻找。前一种方法指的是让学生快速寻找题目中的“单位1”。如，一片森林中有白杨与柳树，白杨数量为柳树的1/3，已知白