把班级管理还给学生

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1、把班级管理还给学生泸县福集镇中心校张天淑从一年级到五年级，作为一个小学大班额的班主任，我感到身心疲惫。每天起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠身、疲惫不堪，而教育效果和质量却不尽如人意，究其原因是把原木属于学牛自己的事代劳了，不但剥夺了学生经历磨练的机会，还真的有点费力不讨好。为何不让学生们都当当班长，学会自己管好自己。对于每一个小学生來说，他们都希望当官，希望管管他人，都希望自己受到信任，渴望自己的长处得到展示，得到同学们的认可，渴望自己获得成功，品尝成功后的喜悦。我决定把班级还给学生，让学生成为班级的名副其实的主人。这样不仅可以增强学牛

2、的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学牛获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色屮学会管理他人，学会自我管理。全班学生参与班级大事，激发自主意识学牛自主管理不仅是管理班级，学牛管理学牛，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教R的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。开学不久，首先我们班就召开了班级建设“金点子”会，对如何美化教室，如何保护教室的墙壁，制定什么样的班规,通过让学牛写的周记《假如我是班主任》，征

3、集“金点子”，然后确定具体方案。看着自己参与布置的温馨舒适的教室，亲自参与制定的人人平等的班纪班规，每个学生都觉得自己是班集体的主人，自然就会自觉地参与。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错，二、健全班级组织机构，坚持自我管理许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学牛全体参与，构建全方位多层面的集体

4、自我管理机构，体现管理的主体性。1.组建责任心强的常务班委让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法如下：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切口常管理,全部有班干部监督管理。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。2

5、.“轮流执政”的值周班长一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。怎样才能做好:(1)调整好值日班长的组合因为有的学生从来就没有参与过管理班级这种活动，因此，在值日班长的组合上，我采取的是每天两人当值日班长，一般是当过班委干部的、小组长的搭上一个能力稍微差一点的，自控力强的搭一个自控力弱的，爱说话的搭一个不爱说话的，这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，同时也能让班主任放心日常班务的管理。(2)给值日班长充分的权力五年级的学牛，他们当起官来是有模有

6、样，所以一开学，我就对他们讲，每天从早晨的早读到放学扫地的管理工作，全是两个值日班长的权限范围，只要是正确的，大家都要听从指挥，如何今天你不听值口班长的号令，明天你当值口班长时，他们也会不听你的指挥，这样学生与学生之间无形的形成了一个交互管理网络。同时，得力的常务班长对值日班长起到监督作用，及时发现他们工作中存在的问题，并督促他们及时纠正。(3)《班级日志》是值日班长行使权力的舞台《班级口志》上内容很丰富，有具体的口期，值口班长的名字，从早晨的晨读情况，中午的午休纪律，早中晚的清洁卫生的打扫和保持情况，值H班长都耍如实的填写，根据学生们的建议，

7、我另外还加了以下栏目：学校及班上发生的大事,重要的新闻信息，当天积累的优美词句(课木上的或课外的)，每天值日班长必须早早到校，晚上必须检查好清洁卫生才可以冋家，正因为学生们乐意当好这个官，每天不用你提醒，值口班长就早早地到校行使他们的权力了。(4)定期对值日班长进行公正地评价孩子们做了事，都希望得到老师、家长的肯定和赞许，所以，每周一都要总结上一个周班上的情况，对于值日班长工作做的好的，要及时给与加分和表扬，对于做得不好的，要提出批评意见，最后由全班同学选出“周优秀值日班长”、“月优秀值口班长”、“学期优秀值口班长”。一次，班上最调皮的一个同学

8、当值日班长管公地清洁卫生被扣分了，我当时非常生气，当着全班同学的面说，你当不好值日班长，你就不要当值日班长了。没想到的是他居然哭了，还给我写了一封信，