初中探究式思想品德课堂活动教学模式研究

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1、初中探究式思想品德课堂活动教学模式研究　　　　一、课题指出的背景(包括课题提出的背景)　　　　xx年5月教育部印发了《思想品德课程标准(实验稿)》将原先的思想政治课变更为思想品德课新课标更注重与学生生活经验和社会实践的联系通过学生自主参与的丰富多彩的活动促进正确的思想品德理念和良好道德品质的形成和发展思想品德课活动教学包括课堂内活动教学和社会实践活动两部分加强课堂内活动教学将丰富思想品德教学的形成和内容进一步深化思想品德课堂教学改革提高思想品德课教学的针对性、实效性和主动性　　　　在教的分面我们已普遍认可建构主义知识观即知识是主动建构过程但在教学实践中(主要包括课堂教学、课外活

2、动、研究性学习课程等)尚处于刚刚起步的探索阶段亟待加强新课标教学模式的研究在学这一方面获取知识不再处于最重要的地位更不是唯一目标学生更要在学习中得法、激趣密切知识与生活的联系形成探究—发现—创造的能力智力因素和非智力因素应得到均衡发展根据这些要求我校学生在上述方面的主观能力性普遍欠缺需要建立切实有效的能保障学生主动建构的教学模式与机制从教与学的关系看亟需形成平等、互动、合作的新型的民主的教学关系　　　　本课题研究着重解决如下问题：　　　　(1)根据思想品德学科特点逐步建立“突出情景—提出问题—具体分析—提出解决问题的方案”基本教学模式运用课堂教学　　　　(2)加强与历史、美术、

3、音乐等学科的综合实践课研究建立综合实践课的教学模式发挥思想品德课的德育主渠道作用　　　　(3)在教学过程中如何形成新型的民主的师生关系使评价师生的方式多元化、系统化对学生的评价应客观记录学生学习状况和思想品德的成长发展过程关注学生发展差异及发展中不同需求和特点以进行有针对性指导　　　　(4)运用现有教学资源逐步形成我校思想品德课程资源建立思想品德课研究信息资源库及相应的管理机制　　　　二、课题界定与支撑性理论　　　　建构主义的学习理论与教学理论就成为思想品德课堂年活动教学模式的主要理论支撑在这一理论的指导下通过实践的方式提出验证和发展思想品德课活动教学理论提供活动教学的操作方法

4、逐步形成初中思想品德课堂内活动教学模式这一教学模式的特色应是：以学生活动为中心在整个教学过程中教师起组织、指导、帮助和促进作用利用情境、协作、会话与学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观自我建构的目的　　　　三、研究的内容要点　　　　(1)根据思想品德课学科特点逐步建立“突出情景—提出问题—具体分析—提出解决问题的方案”基本教学模式运用课堂教学　　　　(2)加强与历史、美术、音乐等学科的综合实践课研究建立综合实践课的教学模式发挥思想品德课的德育主渠道作用　　　　(3)在教学过程中如何形成新型的民主的师生关系使评价师生的方式多

5、元化、系统化对学生的评价应客观记录学生学习状况和思想品德的成长发展过程关注学生发展差异与发展中不同需求的特点以进行有针对性指导　　　　(4)运用现有教学资源逐步形成我校思想品德课程资源建立思想品德课研究信息资源库及相关的管理机制　　　　四、国内外同类课题研究状况　　　　英国实施“国家基础学力战略”强调通过课程发展各项技能如交流技能、信息技能、改进学习技能等美国中学课程设置广泛综合中学一般分为三科：学术科、职业科、普通科　　　　澳大利亚中学教学在初中阶段提出若干组合课程由学生选其一类组成自己的学习范围日本将培养“生存能力”作为教改的基本方向基础教育阶段12门必修学科设有模跨各学科

6、的学习主题新设综合学习时间注重体验性学习初中课程扩大选修学科课时从每学年35课时扩展到70课时　　　　北京、上海、广东等地区各中学率先展开课堂教学活动模式探索已取得阶段性成果　　　　五、运用的主要研究方法和手段　　　　本课题采用的主要研究方法：　　　　教育实验法、调查研究法、个案分析法　　　　理论学习、钻研与借鉴坚持为我所用的原则运用自己的眼光来筛选大面积的有重点的研究我校学生思想品德现状采用调查问卷、调查报告、个案分析等研究方法　　　　本课题组的教师在具体实践中总结经验探索规律建立符合新课标精神的切实可行的教学模式各试验教师主要运用制定计划、实验记录、实验报告、总结、论文等形

7、式进行研究与交流、充分利用网上资源和资料上的经验拓宽课题研究的视野　　　　六、研究的具体步骤及进度安排　　　　1、起始准备阶段(xx年1月～xx年8月)　　　　学习宣传新课程标准进行理论上的深入学习和讨论做好前期准备工作明确我校的特色和发展趋向确定大致发展思路　　　　2、实验研究阶段(xx年9月～xx年12月)　　　　调查探索阶段：作全面的有重点的调查分析研讨确定试验班级拟定课题研究阶段性计划撰写调查报告及相关论文　　　　实验形成阶段：试验班及其他非试验班的同类班级进行对比研究做好个案分析完