初中物理探究式课堂教学活动设计探究

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1、初中物理探究式课堂教学活动设计探究摘要：美国著名教育学家施瓦布指出：教师应当用探究的方式来为学生展现科学知识，学生应当用探究的方式来学习科学内容。同时，新物理课程标准也指出：科学探究活动是教师实施有效、髙效教学的重要方式之一。可见，物理探究式课堂教学方式十分重要。笔者结合自身多年教学经验，针对初中物理探究式课堂教学活动的设计进行探索与分析。关键词：初中物理；课堂教学；活动设计；探究式一、初中物理探究式课堂教学模式初中物理探究式课堂教学模式包括四个主要环节一一预设问题、确定探究方向、进行探究、得到结

2、论。在初中物理教学过程中，要做好探究式教学活动设计，必须要对探究式课堂教学模式进行充分了解。（一）预设问题预设问题即将初中物理课本中的知识生活化、情境化以及问题化，为学生的探究活动指导方向，让学生能够站在多角度来看待同一个问题。预设问题的内容要能够让学生对其产生兴趣，并能够在原有知识与经验的基础之上，对现有知识进行构建与加强。预设问题可以采用这样的形式，如“我们为什么要探究这个问题？”、“我以前对这个问题的看法是怎样？”等。物理教师通过组织学生进行实地调查、案例分析、游戏活动等方式，来让学生能够全

3、身心投入到问题的探究中。（二）确定探究方向探究方向的确定过程同时也是学生在教师设置的情境中进行预测、假设的过程。在教师预设问题之后，学生先会对教师的问题进行提炼，并生成新的探究问题和方向。其次,学生会在脑中对探究方向的确定进行思考，即“头脑风,让学生能够在一种自由、和谐的环境中进行讨论和思考，能够在很短的时间内，让学生确定下待探究问题的方向。（三）进行探究活动在确定下探究的方向之后，便要开始进行探究活动。探究活动是初中物理探究式教学的重要环节，主要包括组织探究与收集、整理信息两个部分。在进行探究活

4、动时，教师要适当给予学生鼓励与指导。初中学生处于身体与思想的发育、形成时期，而教师作为与学生接触最多的群体，教师的指导与支持十分重要。教师不能单纯的讲知识、思想灌输给学生，而是要扮演聆听、观察的角色，在适当时给予学生引导，让学生能够自主学习、自主探究。二、初中物理探究式课堂教学活动设计（一）初中物理探究式课堂教学活动设计原则1・以学生为参与主体：新课程的主要理念之一便是将学生作为主体，以学生个人发展为本。因此，教师应当让学生的主导地位得到充分凸显，将课堂交到学生手中，让学生通过发现问题、探究问题、

5、解决问题来自己体验知识的获得过程。例如在《内能》的教学过程中，教师可以将学习方法交给学生，如类比法，让学生通过类比的方式来将微观世界宏观化。在探究的过程中，学生自己便会提出“如何改变物体内能？”、“怎样增加物体内能？”等问题。当学生对课本知识内容产生兴趣之后，自然而然便会主动的探究问题、寻找答案。2•兴趣为本：兴趣是学生能够积极参与并探究某种事物的根本出发点，也是推动学生学习活动的主要动机。因此，在初中物理探究式课堂教学活动设计时，教师要将激发学生兴趣作为根本。例如在《滑轮》的教学过程中，教师可以

6、采取多媒体的教学手段，通过一个Flash动画故事来为学生呈现出滑轮的作用，让学生能够直观感受到滑轮的作用效果，激发学生的学习兴趣，点燃学习热情。3•可操作性：探究式课堂教学活动的设计要能够将学生原有知识与现有知识进行结合，让学生的动手能力、思维能力、潜力等得到充分挖掘与发挥。例如在《电能获得与传输》的教学过程中，教师无法让学生自己来实现核能发电过程的能量转换，也无法让学生到现场进行观看，那么教师可以拓宽自身教学思路，通过一些视频、资料、图片等，让学生间接感受到电能的获得与传输过程，将不可操作的探究

7、式学习转换为具有操作性的探究式学习。（二）初中物理探究式课堂教学活动设计方法1.创设情境：学生的问题、兴趣往往能够从情境中产生。创设情境不仅能够帮助问题的生成，也能够有效的引导学生进行探究。物理学科本身就来源于生活，因此教师可以利用学生熟悉的社会、生活情境来创设真实的教学情境。例如平时生活中常见的"顶针”，教师可以在《改变压强的方法》教学时，请一位学生将缝衣针用力穿过一块硬度较高的布，学生便会感觉到比较困难，然后教师再拿出顶针，让学生在顶针的帮助下，来穿过硬布，学生便会感觉十分容易。两次试验的对比

8、会令学生产生疑问“为什么两次的感觉完全不同？”从而让学生能够自己主动的进行探究。2•质疑猜想：在初中物理探究式课堂教学过程中，教师应当让学生根据自身已有物理知识和经验，大胆的提出猜想与假设。例如在影响电阻因素的教学时，教师可以通过演示实验，来激发学生的兴趣，通过”哪些因素能够影响导体电阻大小？”来引出课题，让学生对于影响因素进行大胆的猜想与假设。教师一定要对这些假设先给予肯定，然后再利用实验对这些假设进行检验，让学生能够体会到探究的过程与乐趣。3•共同学习：教师在课堂中不应当仅仅是