儿童音乐学习兴趣的研究分析

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1、儿童音乐学习兴趣的研究分析　　　　托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣”一旦让儿童选择了学习大提琴我们就应该积极地去培养儿童的兴趣因为只有他们对大提琴产生兴趣的时候才会主动地去学习可见在大提琴学习中注重学生学习兴趣的培养是至关重要的　　　　一、儿童在大提琴学习中相关矛盾的分析　　　　没有兴趣的学习将会是枯燥乏味的兴趣不仅是成功的基石更是促使人们不断学习的动力原因使儿童失去学习大提琴的兴趣呢?笔者就自己的经验对这一现象进行了分析　　　　1.儿童年龄特点与技巧学习的矛盾　　　　儿童一般都是初学者根据他们的年龄特点分析他们对事物的认知水平方面不足思维能力也不强而学习大

2、提琴不仅仅是学习一种技能还要培养儿童的艺术修养在学琴过程中儿童所遭遇的挫折会使他们对最初眼中的大提琴失望从而失去原有的兴趣　　　　2.练习时间与成就感的矛盾　　　　儿童日复一日年复一年的不断练习每次上课教师重复的几乎是同样的问题音准不好、节奏不对、右手握弓不正确等等在家长看来每次上课教师都重复同样的话认为自己的孩子没有进步在课后练习时就又会责备儿童教师是希望儿童能够得到提高但对儿童来说这必然导致他在学习大提琴时无法从中获得快乐和自信更不要说成就感了这也是儿童丧失学习兴趣的原因之一　　　　3.教学过程中师生之间情感的矛盾　　　　儿童刚开始进入大提琴的学习除了自身的努力外不容忽视老师与儿童的

3、情感沟通大教育家苏霍姆林斯基认为：学习并不意味着机械的把知识从一个头脑转移到另一个头脑中去而是师生间每时每刻都在进行心灵接触教师与儿童之间的沟通直接影响儿童学习大提琴的兴趣如果教师过分刻板儿童就会在上课时有紧张的表现从而本来练习好的曲子也会拉错而这时教师过分指责的话就会起到事与愿违的作用这就使儿童对大提琴的学习兴趣大大减退　　　　4.教材与兴趣的矛盾　　　　从教学内容方面来看儿童演奏的曲目主要是由教师定夺而我国大提琴的教材都偏于成年化没有特别针对童的教材目前在大提琴教学中儿童自己选择内容的比例太少教师是本着教学要求来给学生布置练习曲目但这些曲目儿童一般都不喜欢儿童的喜好被教师忽略这也是儿

4、童渐渐对大提琴失去学习兴趣的间接原因之一　　　　5.家长意愿与儿童兴趣之间的矛盾　　　　近年来家长在培养儿童兴趣爱好方面出现了一些误区一些家长不是从儿童的天然兴趣出发来鼓励他们从事某种活动并从这种活动中获得生活的乐趣相反他们极大地忽略了儿童的兴趣和自主选择权强迫或半强迫孩子学习大提琴有的被认为是有利于未来竞争的有的其实是家长的爱好而并非儿童的爱好有的是被家长武断地认为有利于儿童的智力发展的还有的是对大多数人的一个盲从　　　　二、儿童在大提琴学习过程中兴趣培养方式的研究　　　　1.针对性引导启发儿童的特殊兴趣　　　　把“听”作为教学的第一个重点环节儿童初学阶段要用优美的乐曲刺激儿童的听觉开

5、启他们的音乐感觉当孩子们内心被被音乐所感染并意识到这种悦耳的音乐是从眼前这个神奇的大提琴中传出来的从而产生强烈的触摸琴弦模仿教师拉奏的冲动时才让儿童开始进入学琴阶段激发他们的兴趣帮助儿童树立正面意识促使儿童更好地去努力发挥更大的价值教师可利用儿童的争强好胜的心理采用游戏比赛的方法提高孩子的学习兴趣教师的这种趣味教学使儿童意识到学习大提琴是件很有趣的事也在玩的同时掌握许多必备的知识激发他们进一步探索兴趣　　　　2.师生互助激发探索兴趣　　　　儿童教学必须重视循序渐进、由浅入深的教学原则教师应该探索和掌握帮助儿童的技巧以多种方式调动他们的积极性让他们融入到学习的环境中去通过引导和积极鼓励激发

6、儿童的学习兴趣儿童大提琴教学中上课和练习的时间在初级阶段都不能太长因为儿童的注意力、记忆力和身体支持力都是有限的通过实践我们发现孩子们的注意力常常表现为很强的情绪性和趣味性且常受时间约束在组织良好的课堂环境中5―7岁的孩子注意力可保持10―15分钟7―10岁的孩子为20分钟左右10―12岁的孩子为25分钟左右12岁以上的儿童为25―30分钟在教材的选择方面科学性、系统性等是不容忽视的而艺术性与趣味性相结合对儿童更有吸引力在教育教学过程中既要指明缺点和错误又要对学习认真、演奏好的学生给予表扬和奖励这有助于儿童兴趣的激发　　　　3.让儿童在“快乐”中学习　　　　掌握儿童的心理对家长来说是非常

7、重要的过度的期望可能会让儿童有很大压力甚至产生逆反心理学习兴趣是可以诱发和增强的下面是提供给父母的一些参考：　　　　第一要给他们讲清练琴的道理让他们知道练琴的重要性　　　　第二、给孩子信任和温暖的学习环境在没有恐惧与焦虑的学习环境中孩子的兴趣较易激发可以借助物质的犒赏建立他的兴趣　　　　第三开阔儿童的视野要认识到“耳濡目染”的重要性给孩子机会去探索他感兴趣和好奇的领域家长可以多播放一些大提琴的经典曲目给孩子听还可以带孩子参加大提琴的