三年级数学说课稿《地砖的周长》

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1、三年级数学说课稿《地砖的周长》　　　　下面是由出guo的三年级数学说课稿《地砖的周长》，欢迎阅读。　　　　教材分析：　　　　《地砖的周长》是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)三年级上册第五单元《周长》的第四课时。本节课突出让学生在实践活动中了解、认识正方形的周长，解决实际问题。本节是本单元的第四节课，由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有一定的认识和生活经验，因此教材中创设了一个非常有趣的情境——帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据，让学生在实践活动中探索和归纳出计算正方形周长的正确方法。通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、

2、“说一说”等一系列活动让学生充分掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，以培养学生解决简单问题的能力。　　　　教学目标：　　　　1.结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。　　　　2.能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。　　　　3、培养学生通过数学实践活动，进行探究性学习的能力。　　　　教学设想：　　　　通过计算“地砖的周长”这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生掌握正方形的周长的计算方法。然后通过量、算、归纳、说、拼等手段，加深学生对正方形的周长的认识。

3、在此过程中，教师不断创设情境，让学生掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，发展学生解决问题的意识和能力。同时，培养学生乐于助人的爱心意识，从小树立“我能行”的自信心，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。　　　　教具准备：　　　　正方形图片、实物(地砖)、题单、课件。　　　　学具准备：实物(地砖)、尺子。　　　　教学流程：　　　　一、复习旧知。　　　　1.师：同学们师：同学们，前两天大家已经初步认识了图形的周长，那谁能用一句话告诉老师，什么是周长?怎样求图形的周长?　　　　2.出示正方形。　

4、　　　师：请说出图形的名称。　　　　正方形的特点是什么?　　　　如果要计算正方形的周长，需要测量它的哪些边的数据?　　　　师：真是一群能干的孩子，那现在林老师遇到了一些问题，你们愿意用你们学到的这些本领来帮助林老师，做一个能干、又有爱心的孩子吗?　　　　【设计意图：巩固旧知，为今天的新课做好铺垫，奠定基础。】　　　　二、创设情境，教学新知。　　　　1.谈话引入新课　　　　师：同学们，老师有一个非常可爱的小女儿，名叫丫丫，就快满五岁了，和你们一样，她非常非常渴望拥有一间属于自己的漂亮房间，所以呢，我按照装修师父的要求买了一些材料，需要同学们来帮助老师测量和计算

5、一些数据，你们可以吗?　　　　【设计意图：情境的创设，是为了让学生感受到数学与生活的密切联系，知道数学在我们的生活中无处不在。同时，帮他们树立信心，让他们知道原本属于大人的世界，小孩子也可以参与，并有能力去解决一些问题，更在情境创设中培养他们乐于助人的爱心意识。】　　　　2.教学正方形周长的计算方法。　　　　A.展示实物(地砖)，请生观察其形状。(板书：地砖的)　　　　B.学生分组测量地砖边长数据，(提示：测量是尽可能的取整厘米数。)并用至少两种不同的方法计算出地砖的周长。抽生说算理，师板书。　　　　方法一：10+10+10+10=40(厘米)　　　　方法二

6、：10×2+10×2=40(厘米)　　　　方法三：10×4=40(厘米)　　　　C.全班讨论：你觉得那种方法最好记忆，最简便?为什么?　　　　如果正方形的边长是20厘米、30厘米、40厘米呢?　　　　由此得出：(板书)　　　　正方形的周长=边长×4　　　　生齐读公式两遍，并在题单上默写。　　　　师：边长代表什么?4代表什么?　　　　师：要求正方形的周长，必须知道什么?知道正方形的边长，就可以求出什么?　　　　【设计意图：从实际情境出发，充分放手让学生动手、动嘴、动脑、独立思考，通过探索、交流、观察、归纳等形式推导出正方形周长的计算公式。】　　　　三、练一练　

7、　　　判断题：　　　　(1)正方形的周长等于它的边长的4倍。　　　　(2)两个正方形的边长相等，周长也相等。　　　　(3)边长5厘米的正方形，周长是25厘米。　　　　(4)一个正方形的周长是24米，边长是6米。　　　　【设计意图：对正方形周长的计算公式加以巩固。】　　　　四、数学与生活：　　　　丫丫的一张正方形照片，边长30厘米，要给这张照片做一个边框，边框有多长?　　　　丫丫的正方形窗帘，边长为100厘米，给三边做漂亮的花边，需要多长的花边?如果做两层呢?　　　　【设计意图：放手让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，同时检测学生是否掌握正方形周长计算方法

8、，并能在此基础上加以灵活运用，同时，为学生树立“我能