学生信息素养培养策略研究

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1、学生信息素养培养策略研究刖吞信息素养是一种基本能力，信息素养是一种对信息社会的适应能力。美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质，包括基本学习技能（指读、写、算）、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。当前，信息爆炸对人的综合素质带来的挑战日益严峻，国民是否具有足够的信息素养成为影响国家综合实力的重要方面。学生作为国家未来的有生力量，其信息素养是国民信息素养的重要体现。学生信息素养教育已成为世界各国普遍关注

2、的重大理论问题与实践问题。当前学术界从信息素养定义、特征，到信息素养理论与教育目标与内容的结合，再到信息素养标准的制定与实施，都进行了很多研究。但总的说来，对信息素养自身理论研究关注得较多，而对信息素养的培养策略等研究较少，而且理论研究成果尚待澄清。本文将通过对学生信息素养内涵的分析，深入探讨学生信息素养培养策略，指出了在课堂教学中存在的突出问题，分析了E时代学校网络辅助教学模式的优势，并且从教学反思的角度出发，依据建构主义理论，探究并提出了将网络辅助教学模式与课堂教学模式进行有效融合的新教学模式，从而达到提高教

3、学质量、教师自身的教学水平以及学生的综合能力和素养的目的。信息素养一词，是伴随着科技的发展而出现的。这一概念最早由美国信息产业协会主席保罗.科斯基（PaulZurkowski）于1974年提出的，当时的信息素养定义为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”；自从信息素养被人们广泛关注以来，其定义就在不断演变和发展，对其内涵与外延也有不同的理解。随着信息技术的迅猛发展，计算机和互联网在社会各个领域中得到广泛应用，信息在人类社会的发展中占据着越來越重要的地位。信息索养正在引起世界各国越來越广泛的更视，并逐渐加入从小学

4、到大学的教育目标与评价体系之中，成为评价人才综合素质的一项重要指标。1.1信息素养的构成信息素养的构成包括：（1）信息技术知识技能基础；（2）利用信息解决问题的能力；（3）信息技术人文修养；（4）辩证的信息技术价值观；（5）良好的信息技术使用习惯和社会责任感。可以看出信息技术的内涵是比较广泛，简单來说其构成不仅包括了对信息技术的理解、适应和操作乂包括了利用信息解决问题的能力还包括了作为人所具有的情感、态度和价值观，因此耍注重培养学生的信息素养并不是轻松口J以做到的，作为教师，从自身的角度來说培养学生的信息素养应该

5、注重策略。信息素养主要表现为以下8个方而的能力：（1）运用信息工具：能熟练使用各种信息工具，特别是网络传播工具；（2）获取信息：能根据H己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息，能熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法；（3）处理信息：能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等；（4）生成信息：在信息收集的基础上，能准确地概述、综合、履行和表达所需要的信息，使Z简洁明了，通俗流畅并且富有个性特色；（5）创造信息：在多种收集信息的交互作用的基础上，迸发创造思

6、维的火花，产生新信息的生长点，从而创造新信息，达到收集信息的终极日的；（6）发挥信息的效益：善于运用接受的信息解决问题，让信息发挥最犬的社会和经济效益；（7）信息协作：使信息和信息工具作为跨越时空的、“零距离”的交往和合作中介，使之成为延伸自己的高效手段，同外界建立多种和谐的合作关系；（8）信息免疫：浩瀚的信息资源往往良莠不齐，盂要冇正确的人生观、价值观、甄别能力以及自控、自律和H我调节能力，能白觉抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代的信息伦理素养。1.2信息意识与情感要具备信息素养，无疑要

7、涉及到学会运川信息技术。但不一定非得精通信息技术°况随着高科技的发展,信息技术正朝向成为人众的伙伴发展，操作也越来越简单，为人们提供各种及时可靠的信息便利。因此，现代人的信息素养的高低,首先要决定于其信息意识和情感。信息意识与情感主要包括:积极而对信息技术的挑战，不畏惧信息技术；以积极地态度学习操作各种信息工具；了解信息源并经常使用信息工具；能迅速而敏锐地捕捉各种信息，并乐于把信息技术作为基木的T作手段；相信信息技术的价值与作用，了解信息技术的局限及负面效应从而正确对待各种信息；认同与遵守信息交往中的各种道徳规范

8、和约定。1・3信息技能根据教育信息专家的建议，现代社会中的师牛应该具备六大信息技能：确定信息任务——确切地判断问题所在，并确定与问题相关的具体信息。决定信息策略——在可能需要的信息范围内决定哪些是有用的信息资源。检索信息策略——开始实施查询策略。这-部分技能包括：使川信息获取工具，组织安排信息材料和课本内容的各个部分，以及决定搜索网上资源的策略。选择利用信息——在查获信息