化学试题练习题教案学案课件中考探究题复习方法初探

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1、中考探究题复习方法初探宁波华茂外国语学校汤效波315192摘要：科学探究作为《科学》课程的重要组成部分，不仅要求我们在平时的课堂教学中，不断的引导学生学会基本的实验探究方法，培养学生的实验探究能力，而口在中考试卷屮具有重要的地位。因此，在对屮考探究题的复习过程屮，我们要釆取灵活的方法，提高复习效率，使学生的实验探究能力得到进一步的提高。关键词：中考探究能力复习方法科学新课程的全面实施，实验探究己作为科学课程的一个基本的组成部分，不仅在我们平时•的课堂教学中十分重要，而口在中考复习中也具有举足轻重的地位。近几年，屮考非常重视对学生科学探究能力的考查，试卷屮力图体现科学

2、实验的探究过程和再现实验的真实场呆，讣那些能动手的学纶其止的在科学实验中得到分数、受到启发。在这里，学生的能力得到了充分的发挥，综合素质得到了充分的展示。通过对近几年部分地区的屮考科学(或物理、化学)试卷的分析，我们不难发现，中考科学探究类试题，主要体现在这两个方面：一是将新课程的理念充分的展示在试卷上；二是稳定中求创新，继承中求发展。由于受纸笔测试条件所限以及考虑到在人规模考试中考查一个完整探究过程的困难，对科学探究能力的考查通常是部分地进行。也就是说，在一道题屮只是侧重于考查学生某一个方面的探究能力，而不求全面考查，注重考查学生发现问题、分析问题和解决问题的能力

3、。因此，屮考科学探究题主要从以下几个方面进行考查:一、选择有探究价值的科学问题设置情境，考查学牛•提出猜想和假设的能力。这也是当前屮考实验探究试题的特点。如二00六年浙江湖州科学卷第三十题：蚂蚁过的是群居生活，它们都有口C的“家”，在夭气晴朗的时候，它们常常要走出家门，在地而上寻找食物。某科学兴趣小组为探究蚂蚁寻找到食物后是如何回家的，进行了以下实验：选择1只止要回家的蚂蚁，用剪刀剪掉蚂蚁的左右两侧触角，然后把它放回原地。观察它的运动悄况。(1)该实验基于的假设是—▲—O（2）该小组的实验设计还不够完善，请你提出改进意见。—▲—（3）对于蚂蚁，你还想探究的问题是—▲

4、—。本题考杏的是学生发现问题、提出猜想和假设以及设计探究过程的能力，要求学生具备基本的实验探究能力。二、创设探究情境，考查实验设计与评价能力。这类题型是当前中考命题的热点题型。S如二00六年山西省人原市中考物理卷中有这样一道题:A为测量一只标有”6.3V0.3A“的小灯泡的额定功率，某实验小纟R设计了图10的电路图。现有实验器材为：电压表（量程0—3V,0—15V）一块，电流表（量程0—0.6A,0—3A）一块,“10Q2A”和“50Q1A“的滑动变阻器各一只，电源（电压恒为12V）一个，开关一只，导线若干。实验时，甲同学认为电压表和电流表都应选用小彊程，滑动变阻器

5、应选PT50Q1A"的；乙同学认为电压表应选用人量程，电流表应选用小量程，滑动变阻器应选用“10Q2A”的。请你对两位同学器材选择的合理性作出评价并填在下而的表中（如合理，不需说明理由；如不合理，请指出不合理之处和产生的后果）。是否合理不合理之处不合理产生的后果甲否（不合理）电压表量程太小电压表无法指示小灯泡的额定电压（可能损坏电压表）乙否（不合理）滑动变阻器阻值过小小灯泡实际电压总是超过额定电压（可能损坏小灯泡）木题考查的是学生对探究实验的设计与评价能力。要求学生通过对题II屮的实验探究过程的分析，评价题屮所设计的探究方案与结论是否介理，并对不介理的设计进行改进。

6、要求学生不但口C能设计探究方案，而且对已有的方案能作出止确的评价。这类题I」对学生的综合分析能力要求较高。三、考杳综合应用能力，应用实验中所发现的科学规律解决新的问题。这也是当前屮考试题的亮点。如二00五年江苏宿迁化学卷屮有这样一题：化学反应往往伴随着一些现象发生，但CO2与NaOH溶液的反应没有明显的现象。为了通过一些现象说明CO2与NaOH发生了反应，某班同学分两组做了如下探究实验:(1)第一组同学把-•支收集有CO?的试管倒立在装有饱和NaOH溶液的烧杯中(如右图所示)，看到试管内液面上升。这种现象是因为试管内外产生(▲)A.温度差B.重力差C.压强差D.浮力

7、差Na&l溶液象为▲,B现象为▲,C现象为▲(2)第二组同学从中得到了启发，也设计了如下实验装直迹行探究：你认为以上设计能达到实验要求的是▲(填序号)。(3)同学们经过分析讨论，认为第一组的实验中产生液面上升现象的原因町能有两种。一种是因为CO?与溶液中的NaOH反应，消耗了C02,你认为另一种原因是_▲_<>⑷为了进一步证实C02与NaOH溶液已经发生了反应，他们设计了如下方案：取上述实验后的溶液，第一组同学滴加—▲—,现象为—▲—；第二组同学滴加—▲—，现彖为—A—。他们虽然看到的现象不同，但都可以证实CO?与NaOH溶液已经发生了反应。本题不仅考查了学生分