夯实基础多元促写

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1、夯实基础多兀促写起步作文教学之我见武昌区中山路小学吴军吴立岗先生认为，近年来我国小学作文教学发展大致经历一个从强调“言Z冇序”到强调“言Z冇物”再到强调“言Z冇情”的过程。作文教学强调“言Z有序”，要求学生在文章的结构和词语上下工夫，而不关注学生有没有丰富的生活，以至学生无话可说，只能照老师的意思写。而强调“言之冇物”，强调“以观察入门”从“内容入手”，强调发展学生的观察能力、想象能力和抽象逻辑能力。这一努力，使我国小学作文教学质量有了明显提高，但依然让学生不爱作文,怕写作文或写成“大人”的作文；到上世纪90年代初期，开始强调“言Z冇情”,倡导激发

2、学生的作文动机，激发他们的情感和作文情绪，让他们写动情文。伴随着新世纪的课程改革，鼓励学生“以情写文”，“写自己想说的话，写想像屮的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”成为作文教学的主流。一吋间，新视野、新概念、新视角等等的作文教学探索层出不穷。总体说来，有三大探究方向：读写结合，体验为主，趣味习作。它们确实激发了孩子们写作文的欲望，使Z敢写了，能写了，乐写了，这的确是个了不起的进步。但我们同时又发现一些典型问题，归纳如下：一、重视新奇有趣，忽略真实具体，以至学生作文屮只顾猎奇，而漠视身边事物，简化描述和叙述的过程，让人看不真切，想不明口。二、重

3、视想像训练，忽略观察到位，以至学生作文屮严重脱离生活，想像过于离奇，也缺乏应有逻辑，甚至言Z无物，而且久而久Z让学生门己进入门己的写作套中，不能自拔。三、重视不拘形式，忽略基础扎实，以至学生作文屮语言表达间歇、跳跃,缺乏连贯性和稳定性。同时，错别字、病句、病段成篇。四、重视挖掘儿童个性，忽略儿童年龄特点，以至学生作文屮产生以儿童的文字表达成年人的思想的怪现象，依然缺乏我们渴求的童心、童趣。总体说來，这都是因为当前作文教学探索中的矫枉过正造成的，过于注重“言之有情”，而较为忽视“言之有物”和“言之有序”。当务Z急，我们要使三者统一起来，“言Z冇情”是

4、核心，以此驱动学生动笔，“言Z有物”是基础，以此推动学生成文，“言Z有序”是保障，以此帮助学生写出好作文。为此，我们要从起步作文抓起，夯实三个基础，用多元的方法促进学生习作。先读夯实三个基础。1、扎好生活的根。叶圣陶先生早就说过，作文的源头就是我们的充实的生活。而“要使生活向着求充实的活，有两个致力的口标，就是训练思想与培养情感”。新课程标准也指出，让学生学会自我表达和与人交流是作文教学主要目标。而现今呢？大都学生是为写好作文，得个满分，考个好学校而写作文的，而作文最终的评分标准是高考标准。因此，难怪我们的小学生作文中已显出高中生或是成年人的思想，

5、社会上的一些作文比赛也附庸了这一形势，有的甚至推波助澜。于是，小学生的作文离小学生越来越远了。于是，写作文成了学生必须完成的任务、使命，即使高明的教师讲得多么有趣，也只是为了完成任务而已。即使是趣味习作，也只是当时“趣味”而已，过后作文还是任务。因此，我们的作文教学首先要在目的上固本强基，要在源头中寻找活水，能不能少带甚至不让学生带着“任务”去教与学，而只是让他们尽情去品味生活的乐趣，寻找生活的真谛，孕育真实的情感呢？像苏霍姆林斯基那样帯着孩子们快乐郊游，尽情言欢，让愉快的情感扎下根，而不要总在郊游前后都安排上作文的任务。像《小儿垂钓》中的小儿那样

6、专心致志做一件事，只告诫他想方设法钓到鱼，而不规定非要从钓鱼中悟到什么道理。像《圣斗士》的英雄们一样，多想想、写一写，营救战友的方案，而不必再创编一些新的神话，生活中学生们需要写的方案还是很多的，这一领域、这一资源开发得远远不够。像《红楼梦》中的听雨、像杜甫看剑舞、像口居易那样听琴、像冰心、朱自清那样去关爱、感知身边生命的萌动，只要求孩子们静心去观察、去感受，而不必马上动笔，丰富、深邃的情感也是要靠积累的。总之，让学生不忙着去写，而是全身心去生活，去感受，去思考，去抒发;去日积月累，去循序渐进，蕴集所致，冇感而发。这样作文课不光是在教室里，而是在广

7、阔的生活时空中进行的。在这一进程中教师要做的事是引发兴趣，指导观察，启迪思考，鼓励交流。2、全身心地去观察。就像陶行知先生所倡导的“六个解放”那样，我们要随时鼓励孩子们动用所有能用的器官去观察事物，以积累素材，加深体验，摧发想象，激发情感。用眼睛去看，看事物的颜色、形状及其相关的动态反应；用鼻子去闻，闻事物的气味；用耳朵去听，听声音的大小与变化；用舌头去尝，尝食物的味道;深富梦法用手、脚去触，触到事物表面状态与温度；用皮肤去感觉，感觉气温的变化与风雨的冲刷……比如写观察吃羊肉串的情景，就要引导学生用眼去看其色香、用口去尝其味美，用鼻子去闻其香气浓，

8、还可用耳去听对其赞美Z辞，乃至碳火上烤羊肉串“吱叭、吱叭”的声咅。有了这些素材，“羊肉串真好吃啊”这一主题的片段练习一定会