备课概论（教师论文)

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1、备课概论【问题导入】什么是备课？现代意义下的备课冇哪些新的含义？备课冇哪些作用和价值？当前的中小学备课包含哪些内容？众所周知，课堂教学是中小学教育教学的主渠道，教帅是课堂教学的第一责任人。高质最的教冇在很大程度上取决于高质最的课堂教学质最，而备课是教师取得高质最课堂教学的前提和基础。研究备课的实务与新技能，首先要正确理解备课的含义、作用与基木流程。第一节备课的含义古人云：“凡事预则立，不预则废。”正所谓“冇备而来，冇备无患”，“只冇课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成”。课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具冇很强的科学性和连续性，事前必须作充分的准备，否则就不能取得

2、理想的效果。一、备课的基本含义所谓备课，实际上指教师在课堂教学Z前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和木门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。一般地，备课有狭义的备课与广义的备课之分。狭义的备课，是指针对当次课程的备课。一位有准备并且胸有成竹的教师，必能信心十足地在课堂上点拨和指导学生。他应当在上次课程结束后，就着手准备这次的课程，收集与课程相关的资料，考察有关资料，并且预备适当教具（实物教材）。广义的备课，是指教师的自我装备、自我成长和持续发展。这是教师更好地完成教学任务、教书育人的前提和重要保证。

3、这些持续的成长和发展能使教师更胜任白己的工作，履行自己的职责和使命。所谓教学，其实是两件事：教师从“教”的过程屮，从学生身上学习功课；同样，教师从“学”的过程中，成为更优秀的教师。二、与备课相关的概念在口常的教冇教学研究中，备课与预设有着内在的必然的联系。预设表现在课前，指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排，从这个角度说,它是备课的重要组成部分。预设可以体现在教案屮，也可以不体现在教案屮；预设表现在课堂上，指的是师住教学活动按照教师课前的设计和安排展开，课堂教学活动按计划有序地进行；预设表现在结果上，指的是学生获得了预设性的发展，或者说教师完成了预先设计的教学方案。预设

4、是必要的。课堂教学是一种有目的有意识的教冇活动。预设是课堂教学的基木特性,是保证教学质量的基木要求。教师在课而必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排。但是，预设要适度，要留有空间。过度的设计必然导致对教学的控制，导致对学生活动和发展的包办、强制和干预。课堂上教师也要按预先的设计开展教学活动，保证教学活动有计划、有效率展开，但是,教学不只是单纯的“预设”操作，原有教案的展开过程，更是课程创造与开发的过程。完全按照预设进行教学，课堂必然变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，致使师工的工命力在课堂中得不到充分发挥。从学生发展的如度来

5、说，既需要预设性发展，也需要生成性发展。所谓预设性发展是指可预知的发展，即从已知推出未知，从已有的经验推出未來的发展；所谓生成性发展是指不对预知的发展，即这种发展不是靠逻辑可以推演出来的，在教学中，它往往表现为“茅塞顿开”、“豁然开朗”、“怦然心动”、“妙不可言”，表现为心灵的共鸣和思维的共振，表现为内心的澄静与视界的敞亮。三、备课的新含义当前，广大教师对备课的认识存在两大谋区：一方面，备课就是写教案；另一•方面，备课是不得已要完成的任务。在某种程度上，备课已沦落为中小学教师工作中的一种形式、一种任务、一种负担，成为为了达到某种冃的而不得不应付的差事。产纶这种局而的重要原因在于

6、中小学教师不甚了解备课的多种含义。深刻了解备课的新含义，对于提高教育教学质量至关重要。(-)备课是教学过程的精心预设，包含着教师对课程教学内容的理解水平，也包含教师的创造性劳动教学过程是一个复杂的过程，从系统的角度来看，教学系统KJP+13是一个由若于要素构成的开放的复杂系统。要使这个系统产生整体系统的作用，而不仅仅是简单和加的系统,即要使教学的整体作用大于其构成要素的作用之和，就务必要在备课上下足工夫。备课就是运用系统的方法对人的因素和物的因素进行具体计划，从而预设教学的系统或程序，其根本目的是促进学生学习的有效生成。教师上课面对的是一个个鲜活的牛•命，如何把他们和教学目标、

7、教学内容、教学方法以及教学坏境有机结合起來，发挥出系统的整体作用，需要教师捉前进行深刻的思考。每一节课都应有其独特的任务和要实现的目标，教师必须对自己的教学目标冇十分恰当和清晰的认识。只有当教师对自己选择与组织的教学内容进行了精心设计，达到融会贯通、如同己出的程度，教学才可以娓娓道來，左右逢源。教学泵围的营造和教学方法的运用要让学习者惊喜,要唤起他们的学习兴趣。（二）备课是知识的内化、具体化与课堂物化的预案很多教师都有这样的感受：在经过多次重复同一课的教V之后，就觉得一切尽在掌握之中，备课根