初中化学课堂怎样进行探究式教学

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1、初中化学课堂怎样进行探究式教学初屮化学课堂怎样进行探究式教学洋县戚氏中学宋海侠科学探究教学的提出背景I、国内发展I.2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要》在理科各科课程标准中，都将“科学探究”作为突破口：“科学课程将通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，发展初步的科学探究能力”。2•改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动于•，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。《基础教育课程改革纲要》3.义务教育阶段的化学教育，要激发

2、学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基木观念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系，理解科学的木质，提高学牛的科学素养。《化学课程标准》II、国外发展1•杜威的“智慧五步法”约翰•杜威（JohnDewey,1859—1952），美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人2—，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。杜威认为（1909）探究类似于科学家探究发现科学真理过程的主张，认为教学活动要培养学生具有探究的能力和习惯，并设计了“智慧五步法

3、”的探究发现式教学法。（1）•在情境中感觉到要解决某种问题的暗示；（2）.明确要解决的问题是什么；（3）•提出解决问题的假设；（4）.推断假设问题的内在含义;（5）・在行动屮检验假设。2.施瓦布科学探究教学约瑟夫•施瓦布（JosephJ.schwab）是美国著名的科学家，课程理论家，教育学家，曾经参与过“学科结构”运动，和布鲁纳一起被誉为“结构主义”教育思想的代表人物，由于其在科学教育方面的建树也被人誉为科学教育家。施瓦布首先使用“探究学习”一词（1961）,他认为探究教学的tl的是培养1学生的探究能力，使他们在探究过程中掌握科学知识，把科学知识与探

4、究过程相结合，才是探究教学的正确做法。由此提岀了探究式教学的过程：（1）・提出或明确要解决的问题；（2）.收集适合问题解决的资料；（3）.提出假设；（4）.验证假设；（5）.得岀结论。3.加涅的科学探究教学美国教育心理学家，1916年出生于美国马萨诸塞州北安多弗。原是经过严格的行为主义心理学训练的心理学家。加涅于1963年在《探究所需的学习技能》一文中捉出，有效开展探究教学必须满足以F三个基本要求：第一,有提高探究技能与策略的专门练习，因为这些技能与策略能迁移到其他情境中；第二，学生要冇广泛的、概括化的背景知识，因为学牛:対某个话题一无所知，也就不能

5、作相应的思考；第三，具有辨别好假设与坏假设的背景知识。一、什么是科学探究二、为什么要进行探究式教学三、探究式教学的模式四、探究式教学屮教师的角色与作用五、科学探究的儿个谋区一、什么是科学探究1.科学研究方面科学探究指的是科学家们用于研究自然并棊于此种研究获得的证据提出解秤的多种不同的途径。2.课程意义上的科学探究我们对以从以下几个侧而來理解初中化学课程标准小科学探究的本质。（1）.科学探究作为一种学习方式科学探究作为一种学习方式是与接受式学习和対的。它是指这样一种学习活动：学牛通过白主地参与获得知识的过程，掌握研究自然所必需的探究能力；同时，形成认识

6、白然的基础——科学概念；进而培养探索耒知世界的积极态度。因2此，它是一种在好奇心驱使F＞以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。其基本特征可以概括为“活”和“动”两个字。“活”一方而表现为学生的积极性和主动性，另—•方而农现为学习活动的生成性。教室里实际所发生的一切不对能都由教师所预设，学生的思维常常进发出令教师惠想不到的智懑的火花；“动”表现为学生真正的动手操作、动眼观察、动脑思考。（2）.科学探究作为一•种教学策略作为一种教学策略，科学探究是指教师通过引发、促进、支持、指导学生的探究活动，來完成化学教学任务的一种教学思

7、想、教学模式和教学方法。这种教学策略nJ以简称为“探究性教学策略”，而实施探究式教学策略的教学则可以称为“探究性教学”。这是素质教育特别是培养学生创新精神和实践能力的教学理念催生出的一种全新的教学策略。教师的探究性教学策略与学生的探究式学习活动是相互依存的关系。教师实施探究性教学策略的冃的在于使学生开展探究式学习活动，进入运用探究式学习方式进行学习的状态。一般而言，在化学课程的教学中，如果教师不实施探究性教学策略，学生就很难进入探究式的学习状态；如果学生未进入探究式学习状态，那就意味着教师未实丿施探究式教学策略或虽己实施但未达到预期F1的。但探究性教

8、学策略与探究式学习方式又有本质的区别。探究性教学策略的实施主体是教师，探究式学习方式的实施主体是学牛。在教师