中学语文阅读教学的教法与学法探津5

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1、中学语丈闻锲教学的教出与学法探津2009年崇明高中青年教师培训课程堡镇屮学范一平编新课程背景下的中学语文阅读教学策略（代序）多少年来，语文教育界的有识之士，呕心沥血，锐意改革，为提高语文教学的整体质量付出了艰辛的劳动和不懈的努力，涌现出了一大批语文教学的名师和精英，为我们提供了大量的行之有效的丰富经验。但到目前为止，教学理念、课程教材、教学方法、教学手段的研究多，宏观的语文学习方法研究得多，而微观的方法研究得少，尤其是语文阅读方面行之有效的系统而具体方法更少，致使大部分教师，尤其是青年语文教师，因缺少语文阅读教学方面的具体的教学方法而随意性大，主观性大，有的教

2、师甚至离开了教学参考或参考答案就难于应付；学生呢，也无章可循，教师教懂了这篇，而自己无法读懂另一篇，碰到较深奥一点的文章，就像进入云里雾里，不知所措。语文的阅读教学付出的多，而收效甚少，学生的语文阅读能力迟迟得不到提高，也影响了听、说、写能力的有效提升。古语有云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，乂有“读书百遍，其义自见”的古训。诚然，这是读书的有益经验，也曾代代相传,成了语文教和学的法宝。从古至今，有多少莘莘学了，乐此不疲，虽然取得了累累硕果，有的功成名就，但花费了毕生的时间和心血，和效益相比不成比例。古人也曾总结出了如“每有会意，边欣然忘食”、读书耍“不求

3、甚解”和“知入知出”等一系列读书的具体方法，但这些方法可操作性不强，仍以长期熏陶炼就的“语感”来感悟文章的“味”，感悟或悟性两词成了现代文阅读技巧的口头禅和行动的准则,可仍处在低效益的水平线上。这种传统的阅读方法，显然滞后于高速而快节奏、信息量繁多的现代社会，显然与新课程新教材的理念和要求相不符！由此可见，语文阅读教学也应与时俱进。摆在我们面前的紧迫问题是，怎样在中学七年的时间里，循序渐进地快速而高效地使学生达到课程标准所预期的阅读能力的口标。要务实有效地解决这个问题，我认为必须改变阅读教学的教学策略，具体阅读教学的策略如下：-＞必须确立可持续发展的阅读目标语

4、文学科的主要任务是提高学生听、说、读、写的能力。素质教育的重点是培养学生的实践能力和创新精神。《全FI制初高级中学语文学科课程标准》中明确规定了要对中学生进行“学习语文的方法”的教育。一个人能说、写得准确而有条理，形象而有层次，波澜曲折而又通俗易懂，精炼而又富有哲理，进而使人听得读得如风行水上，轻松明白。读得快速而准确，进而促进听、说、写的层次和水平。这就是语文的能力，这也是创造能力和创新精神的坚实基础。如果能把这样的能力转化为有章可循、有法可依、可举一反三的具体规则或方法，那这样的能力可谓是实实在在的可持续发展的能力了。这是语文教学的理想境界！阅读教学的课堂

5、教学策略的宗旨应是：阅读教学应以培养学生的综合语文能力为主，这个能力应是可持续的能力，也就是通过课程标准所规定课时的阅读训练，达到既定目标。所有课内外的教学和训练,都应全力以赴为阅读教学的既定目标服务。这样，这种教学和训练应是有序的，而决不是随意的，应是有阶段目标和总体目标的，而决不是盲目的。例如，要用一篇课外的文章补充课内的教学，选择的标准应不尽是“美文”或“上得出”而已，也不能凭教师的个人情感，更不能随心所欲的，而应为能力训练“点”所服务的。如下面一段文字：我有四年多，曾经常常一几乎是每天，出入于质铺和药店里，年纪可是忘却了，总之是药店的柜台正和我一样高，

6、质铺的是比我高一倍，我从一倍高的柜台外送上衣服或首饰去，在侮蔑里接了钱，再到一样高的柜台上给我久病的父亲去买药。刨家之后，乂须忙别的事了,因为开方的医生是最有名的，以此所用的药引也奇特：冬天的芦根，经霜三年的甘蔗，蟋蟀要原对的，结了的平地木，……多不是容易办到的东西。然而我的父亲终于日重一日的亡故了。有谁从小康人家而坠入困顿的么，我以为在这途路中，大概可以看见世人的真面目；我要到N进K学堂去了，仿佛是想走异路，逃异地，去寻求别样的人们。我的母亲没有法，办了八元的川资，说是由我的自便；然而伊哭了，这正是情理中的事，因为那时读书应试是正路，所谓学洋务，社会上便以为

7、是一种走投无路的人，只得将灵魂卖给鬼子，要加倍的奚落而且排斥的，而况伊又看不见口己的儿子了。然而我也顾不得这些事，终于到N去进了K学堂了，在这学堂里，我才知道世上还有所谓格致，算学，地理，历史，绘图和体操。生理学并不教，但我们却看到些木版的《全休新论》和《化学卫生论》之类了。我还记得先前的医生的议论和方药，和现在所知道的比较起来,便渐渐的悟得屮医不过是一种有意的或无意的骗子，同时又很起了对于被骗的病人和他的家族的同情；而且从译出的历史上，又知道了口木维新是大半发端于西方医学的事实。这是鲁迅在《〈呐喊〉自序》中的第2、3段文字，这是鲁迅追求救国救民真理的起因。对

8、于这两段文字的阅读理解，我们也不妨采用