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1、用教育新理念指导数学教学浅谈“问题解决”课堂教学江增福一，什么是教育理念1,教育思想可以由低层次向高层次转化。教育理念就是教育思想的最高境界。教育思想的内涵包含三个层次，第一层次是教育认识，认识是解决知与不知的问题；第二层次是教育观念，观念是解决行为问题，第三层次是教育理念。教育理念解决价值取向的问题。教育理念是一种理想化，信仰化的教育观念。2,教育理念的特点教育理念的特点：一是对某种观念极度信服和尊重，幷以之作为人生行为之准则；二是带有情绪情感色彩，按理念去行动会产生肯定而积极的情感；三是带有“习惯性”自然的按照
2、自己的理念去行动。3,每一位教育工作者（办学者、管理者与每一位教师。）都应具有体现教育本质，符合教育规律而又有个性鲜明的教育理念。4,数学新理念也就是数学教学新思想的最高境界。它反映了高层次国家社会的需要；是数学教学的追求；是数学价值的体现。二，数学教学新理念。理念一：数学课程的基础性、普及性与发展性，数学教育面向全体学生，实现：—人人学习有价值的数学；——人人都能获得必要的数学；——不同的人在数学上得到不同的发展。每个学生都有各自的发展每一个学生都要发展，但不求一样的发展,每一个学生都要提高，但不求同步的提高,每
3、一个学生都要合格，但不求相同的规格。理念二：要密切数学与现实世界的联系；数学是人类的一种文化。数学知识，数学思想、方法和语言，是现代文明的重要组成部分；是人们生活，劳动和学习必不可少的工具；是一切重大技术发展的基础；数学教育的目的就是通过数学教学活动为学生架设一条与现实生活发生联系的相互作用的纽带。数学才是活的，富有生命力，才能激发儿童学习和解决数学问题的兴趣。体会数学与大自然及人类社会的密切联系；体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心；初步建立应用数学的思维方式去观察和分析现实社会，去解决日常中的问题，进而
4、形成勇于探索，勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。理念三：确立学生在数学学习活动中的主体地位；新《课程标准》指出：数学的知识、思想和方法必须由经学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解去获取。要运用观察、操作、实验及独立思考的机会，进而通过学习者群体的讨论与交流，获得数学的结论。确立学习者在课堂数学学习活动中的主体地位。新课程的核心理念就是为了每一个学生的发展。促进每一个学生的发展，关注每一个学生的学习状态也是新课程理念的基本任务。因此教
5、学与发展是教学理论与教学实践的永恒主题。1,学习的内容是现实的，有意义的，富有挑战性，2,学生所学习的数学知识、思想与方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理解与发展，而不单是单纯地依赖教师的讲解去获得。3,要提供给学生大量观察、操作、实验及独立思考的机会。4,学生是学习数学的主人，教师是数学学习活动的组织者、指导者和合作者（参与者）。理念四：建立探索性的学习方式，培养学生的创新意识和创新能力；要建立探索性的学习方式，就要让学生在数学学习活动中不断地对不同事物进行探索与尝试,儿童才有可能去获得更深的理解和更多的知识
6、。要建立让学生亲自动手操作，互相交流，互相讨论的探索性学习方式.——这一种学习是以学生主动参与，亲身实践，亲自体验和直接经验为基本特征。要做到问题的探索性、体裁的丰富多彩、信息呈现形式多样并有选择性、解决问题的策略多样性、答案不唯一。因此，不彻底改变教学方式就不会出现真正意义上的学习转变。1,新《课程目标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实验、自主探索与合作交流应是学生学习数学的重要方式”。2,数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有生活知识经验的基础上，3,要向学生提供从事数学学习活
7、动的时间和空间，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学的知识技能、数学思想和数学方法。4,要关注学生数学学习活动与现代信息技术的整合，5,要关注学生算法的多样化，这不仅是方法，更是教学思想。要创设有利学生多样化学习的情境，充分让学生选择自己喜欢的算法，珍惜学生探索性、创造性的学习过程。理念五：对学生数学学习的评价不仅关注学生学习的结论，更要关注他们学习的过程和关注情感与态度的变化，帮助学生认识自我，建立信心，激励学习和改进教师的教学。1,教育评价具有非常巨大的导向作用。2,教育评价的改革要与课
8、程改革实践同步进行，甚至要先行。3,评价可以分为发展性评价和终结性评价，我们应更关注的是发展性评价。不能用简单地通过终结性评价来判断甚至公布谁好谁不好，没有过程性评价，就难达到高质量的结果，过程把握好了，最后结果一定质量高。1,不能用昨天的评价标准来衡量今天的教育改革现象，否则，会严重挫伤老师、学生、家长参与课程改革的积极性。理念六：教学课堂活动要贯彻“两全
