【研究项目课题申请鉴定报告】“动态分层融合互助”教与学实验研究课题成果

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1、1•“动态分层融合互助”教与学实验研究方案（讨论稿）北大附中深圳南山分校一、“'动态分层，融合互助'教与学实验研究”的提出现代基础教育是培养学生整体素质，为学生终身发展奠泄基础的教育，强调面向全体学生，让所有学生的个性特长、潜能得到最大程度的发展。然而学生作为活生生的学习主体，学习的基础参差不齐、认知水平利探究能力不一、非智力因素和智能特征迥界、生活经验和家庭背景不尽和同，面对当代学生的发展需求和差异，面对新时期教育改革的发展形势，班级式传统教学面临严重的挑战，广人教育工作者止在运用新课程倡导的先进理念，努力推进素质教育，深化课程改革，不断改善£1身的教学行为

2、和学生的学习方式，各级各类基础教育的学校正在经历着前所未有的深刻变革。“'动态分层，融合互助'教与学实验研究”课题的提岀，依托主体性教育思想、新课程倡导的教育理念、多元智能理论的支撑，依据系统论的有序原理、整体原理、反馈原理和“最近发展区”等观点，研究班级式课堂教学系统诸要索（教师、学生、教学内容、教学条件等）之间相互作用的内在规律。通过动态分层，融合互助的课堂教学实践与研究，优化教与学的整体环境，营造民主和谐、兼容并包的文化氛围，实现共享知识、共享智慧、共享人生的价值和意义。通过创设适合学生发展的多种教学组织形式和教学结构形式，为各层次学生主动发展提供适宜的

3、动态教学时空，以期获得教育教学的高质量和高效益，达到新课程三维教育冃标的整体要求。动态分层，是通过重组班内学习组织形式，针对不同学习阶段、不同层次的学生设置不同的教学H标，让每个学生根据自己的基础和特长，自主选择适合自己的学习层次，承诺并努力实现适合自己的发展冃标。教师通过创设优质的教学情境，提供各种有效的教育资源，改革教学行为，改造班级式教学的弊端，提高教学的针对性和个性化教学指数，以满足每个学生的“最近发展区”的需要。融合互助是以良好的生生之间、师生之间关系作基础，师生间融合互助是要营造民主平等、教学相长的教学氛围，使学生身心舒展地成长；生生间融合互助是要

4、唤起每个学生学习的兴趣和主动性，发挥出各15的最大潜能，彼此取长补短,形成优势互补，营造交流研讨、积极上进的学习氛I制；组组间融合互助是要树立平等竞争意识、责任意识，培养团队精神和集体荣誉感。实行多名科代表制，把科代表设在小组上，小组科代表制在“'动态分层、融合互动'教与学实验研究”中将发挥重要作用。教师要求：(1)研究学生认知心理，相信学生的潜能，尊重学生的人格和学习屮的主体地位，激励学生上进(2)在同一个行政教学班内至少按两个层次设计教学要求和教学活动(具体体现在教案及作业上)，在课外指导上要重点抓好两头(3)班主任耍按自然状态确定教学小组，一般由4・6人

5、组成，结合科任教师每组每科确定一名科代表，(4)探索小组科代表制的教学、评价和管理机制，发挥各组科代表作用，通过抓各组学习效果，达到提升全体学生学习效果的目的。小组科代表要求：(1)首先要求科代表要垂视本学科学习，同时做好老师的教学助手，及时向老师反馈组内学习信息，(2)调动组内同学的学习热情，提升全组学习效果(3)评价小组同学学习过程和结果(4)树立责任意识，协调各组间关系，开展组间学习竞赛。学生要求：(1)充分建立“我能行”的学习自信心，主动参与各种学习活动(2)在小组合作学习的状态下实现互助分享、共进发展(3)白主确定各学科学习的现实层次，选择最适合自己

6、学习的阶段冃标，承诺实现递进冃标，努力达到较高层次(4)增强集体荣誉感，在小组学习中培养合作意识和团队精神。二、“'动态分层，融合互动'教与学实验研究”遵循的原则1、全面性原则“'动态分层，融合互动'教与学实验研究”遵循全面性原则，即全面执行新课程标准、全面实施新课程计划，面对各个教学小纽，面对全体学生，全面关注学生整体素质的发展，对每一位学生的终身发展负责。2、主体性的原则“'动态分层，融合互动'教与学实验研究”，突出学生的主体地位，构建以学生主动学习、交流合作、积极探究为特征的动态、开放的教学过程。教师耍给学生创造广泛的自主学习空间，通过实行自学习得、小组

7、研讨、引领点拨、个别指导等教学策略，使教学过程充分体现学生为主体的形式。使每个学生都能以积极的态度求上进求发展。教师充分尊重学生的主体地位，支持并帮助学生口主确认学科学习上的现实层次，自主确立发展层次规划，自主确定推进措施。3、激励性原则“'动态分层，融合互动'教与学实验研究”，倡导激励性原则。教师要善于把握学生的学习心理动态，利用多种手段和方法，激发学生的学习兴趣，引领学生走进有意义的学习状态。要善于发现学生的闪光点和智慧火花，激发学生的学习动机，要善于捕捉学生学习过程中的失误或错误，并善于将其变成激励学生进步的契机。建立以小组科代表为核心的小组学业成绩评价

8、机制，激励小组合作学习，培养学生的集体