《秋天的雨》在阅读教学中怎样有效指导朗读

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1、在阅读教学中怎样有效指导朗读■…《秋天的雨》集体备课一、教材分析这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。二、教学目标分析本人上的是第二课时知识与能力：读懂课文内容，感受秋天的美好，有感情地朗读课文，积累好词佳句；以扩大阅读的方式丰富语言积累，深化主题；以写作方式

2、对学生进行思维的深加工，升华主题。过程与方法：读懂课文内容，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。情感态度价值观：体会秋天的美丽、丰收和欢乐，感受文章语言的优美，并能把对秋天的喜爱之情通过手写表达出来。教学重点：体会秋天的美好，品味课文的语言美。教学难点：理解课文内容，感受秋天的美。［正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，

3、力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。］三、学习者特征分析1.学生具有一定的自主学习能力和小组合作学习能力。2•经过两年的跨越式试验，学生的口头表达能力和手写能力都具有一些很好的基础。3部分学生思维比较活跃，积极参与学习，朗读能力虽然不很强,但部分学生能积极发挥想象。课程标准：知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观。三个准度设计,三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高，相互联系螺旋上升，最终全面达成总目标。课程总冃标中提出：注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。在发展语

4、言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。（学会仿写句子，为写作夯实基础。）（1）课标中，中段对阅读的第一点要求就是：用普通话正确、流利，有感情的朗读课文。（2）初步学会默读，能对文屮不理解的地方提出疑问。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意方面Z作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。］四、教学策略与设计1.自主学习、自主探究策略：以解决重点问题，感悟课文为主2.抓亮点巧用（五彩缤纷）利用几个颜色词语贯穿其间，为了体现维度拓展，抓住写植物景象描绘，动物的过

5、冬情况作为朗读的有感情地朗读代表来凸显亮点。3.引导学生阅读课文感兴趣的段落、品味段落中的重点语句，通过资料的补充、音乐的渲染，空白点的补白等方法，层层递进的策略帮助学生感受秋天的美好。1.读写结合的教学策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。五、教学资源与工具设计利用学校远程教育资源教学课件。六、教学过程一、启情导入秋天的雨是秋天的使者，它打开了秋天的大门，这节课让我们继续跟随秋雨的脚步，一同再去感受秋天的美好

6、。［设计意图：教师简单回顾第一课时所学重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体意识。在这第一课时的执教过程中以重视朗读，品味语意为基础，逐步打开学生的思路和想象空间，并进行了相应的句式练习，二、品读积累（一）自主学习1.教师出示学习提示，学生自学［设计意图：教学耍尊重学生独特的感受，形成的独特感受不是靠老师的讲解就能获得的，而是学生潜心读书，口己咀嚼语言文字的滋味，去体会语言文字的感情后才能获得的。自学中，教师提供学习方法提示，培养学生自主学习课文的能力，这也是学生升入三年级后

7、,区别于低年级的不同之处。］2.学生同桌之间交流［设计意图：在自学过后，关注学生的个体差异，注重和同桌之间的交流，意在培养学生的听、说能力，合作意识，为在全班的交流打下基础。］［由于是第一课吋，在执教过程中安排了初读课文，生字词教学和第一二自然段教学三个板块。总的来说在设计上比较传统，意在加强学生的语言文字训练，培养语感。］（-）反馈交流，指导晶读四个指导：（1）语速：（缓慢、稍慢适中、稍快、较快）等。（2）语气：（朗读出怎样的感情。如赞美、喜爱、喜悦、高兴、悲伤.气愤……。）（3）语调：（低沉

8、、高昂、先抑扬或先扬后抑，也就是由低到高或由高到低）（4）注意重读或轻读。总Z,以情动情，使学生在爱与憎、悲与欢心灵火花的撞击中与课文内含的理念相沟通，产生共鸣效应，并加深对课文内容的理解。1.学习第二自然段（1）它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（2）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美hJH的菊花在秋雨中频频点头。［设计意图：充分发挥教师的主导与学生主体的作用，引导学生在不断的语言实践过程中，感悟语言，理解文本，落实三维冃标，培养学