在阅读教学中怎样有效指导朗读

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1、在阅读教学中怎样有效指导朗读•…《秋天的雨》集体备课集备主讲:刘健2009年10月20日组员:焦长英、文杰、丛晶、郑徽一、教材分析这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，述有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。二、教学目标分析知识与能力：读懂课文内容，感受秋天的美好，有感情地朗读课文，积累好词佳句；以

2、扩大阅读的方式丰富语言积累，深化主题；以写作方式对学生进行思维的深加工，升华主题。过程与方法：读懂课文内容，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。情感态度价值观：体会秋天的美丽、丰收和欢乐，感受文章语言的优美，并能把对秋天的喜爱之情通过手写表达出来。教学重点：体会秋天的美好，品味课文的语言美。教学难点：理解课文内容，感受秋天的美。［丛晶:正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，渗透情

3、感、态度、价值观的培养，注重学习过稈及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。］三、学习者特征分析1.学生具有一定的自主学习能力和小组合作学习能力。2.经过两年的跨越式试验，学生的口头表达能力和手写能力都具有很好的基础。3.学生思维活跃，积极参与学习，朗读能力强，能积极发挥想彖。［文杰发言：课程标准：知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观。三个准度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高，相互联系螺旋上升，最终全面达成总目标。课程总目标中提出：注重情感体验，有

4、较丰富的积累，形成良好的语感。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。（1）课标中，中段对阅读的第一点要求就是：用普通话正确、流利，有感情的朗读课文。（2）初步学会默读，能对文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意方面之作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。］%1.教学策略与设计1.自主学习、自主探究策略：以解决重点问题，感悟课文为主。2.引导学生阅读课文感兴趣的段落、品味段落中的重点语句，通过资料的补充、音乐的渲染，空白点

5、的补白等方法，层层递进的策略帮助学生感受秋天的美好。3.读写结合的教学策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。五、教学资源与工具设计跨越式课题组提供的语文拓展阅读资料；教师自制的教学课件。六、教学过程一、启情导入秋天的雨是秋天的使者，它打开了秋天的大门，这节课让我们继续跟随秋雨的脚步，一同去感受秋天的美好。［设计意图：教师简单回顾第一课时所学重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑屮形成一个整体意识。在这第一

6、课时的执教过程屮以重视朗读，品味语意为基础，逐步打开学生的思路和想象空间，并进行了相应的句式练习，二、品读积累（一）自主学习1.教师出示学习提示，学生自学［设计意图：教学要尊重学生独特的感受，形成的独特感受不是靠老师的讲解就能获得的,而是学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去体会语言文字的感情后才能获得的。自学中，教师提供学习方法提示，培养学生自主学习课文的能力，这也是学生升入三年级后，区别于低年级的不同之处。］2.学生同桌之间交流［设计意图：在自学过后，关注学生的个体差异，注重和同桌之间的交

7、流，意在培养学生的听、说能力，合作意识，为在全班的交流打下基础。］［焦长英：由于是第一课时，在执教过程中安排了初读课文，生字词教学和第一二自然段教学三个板块。总的来说在设计上比较传统，意在加强学生的语言文字训练，培养语感。］（二）反馈交流，指导品读1.学习第二自然段（1）它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（2）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的......美丽的菊花在秋雨中频频点头。［设计意图：充分发挥教师的主导与学生主体的作用，引导学生在

8、不断的语言实践过程中，感悟语言，理解文本，落实三维目标，培养学生仔细认真，勤思多想的读书习惯。］（3）深化秋天的美［设计意图：通过多媒体课件补充资料，丰富学生表象，让学生对秋的认识更立体、更全面、更深刻。］（4）有感情朗读1.学习第三自然段（1）欣赏过秋天的美后，让我们再来闻一闻秋天吧。请同学们读一读课文的第三自然段，说一说哪些语句让你体会到秋天的美好？（2）重点理解：梨香香的……都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。（3）学生入情入境的自读。［设计意图：教师调动学生已有的生活经验，从而