《西方经济学说史》绪论2010年

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1、《西方经济学说史》讲义河南农业大学经济与管理学院陈俊国（teacherchen6@163.com）2010年秋绪论为学日益，为道日损——《道德经》第四十八章历史不过是活人玩弄死人的纸牌游戏——伏尔泰（1694～1778）一、关于课程名称：经济学说史1、“剩余价值学说史”（马克思）2、“经济学史”赵遒抟：欧美经济学史汤在新：近代西方经济学史3、“经济思想史”斯皮格尔：经济思想的成长蒋自强：经济思想通史马涛（复旦大学）：经济思想史教程4、“经济分析史”（熊彼特）5、“经济理论和方法史”（美国，埃克伦德和赫伯特）6、“经济学思想史”（

2、汪丁丁）（一）熊彼特的划界经济思想史：经济思想是有关经济问题特别是有关公共政策的所有意见与愿望的总和。经济分析史：指人类为了认识经济现象所作的努力的历史，也就是经济思想中带有分析性或科学性这个方面的历史。（二）蒋自强的划界经济思想。指一切有关人类经济活动的知识，包括古代未系统化的经济观念、见解和主张。也包括以后各个时代所产生的系统性的经济学说。它所涉及的范围最为广泛。经济学说。指一切具有一定系统性的经济思想。经济分析。是人们考察研究经济活动、分析经济现象时所采用的论证方法和技术。这种方法和技术属于实证性的，是经济学说的有机组成部

3、分。（三）汪丁丁的划界“对经济活动的分析与预测，是经济学的论域。对经济活动的观察和记录，是经济史的论域。对经济活动的思考和反省，是经济思想史的论域。对经济理论的观察和记录，是经济学说史的论域。对经济分析方法的观察和记录，是经济分析史的论域。对经济学的思考和反省，是经济学思想史的论域。”二、本课程的性质与地位性质：介绍和评析西方经济理论体系、流派的产生与发展(演变)的学科。地位：经济学专业的专业基础课。【在本科阶段，是一门课，在硕士、博士阶段，是专业】硕士、博士专业目录三、教学目的与要求教学目的：背上行囊，穿越时空，回到前人探索（

4、经济）世界奥秘的历程中去，聆听他们的教诲，感受他们的心路，审视他们眼中的（经济）世界，领略经济学大树的枝繁叶茂。巩固理论知识，增强思维能力，培养科学精神。要求：掌握西方经济学说的演变过程；理解和把握主要经济理论体系、流派所提供的分析框架、分析工具和分析方法，并能够对其差异进行简单比较。记忆主要经济理论体系、流派的代表人物、生卒年份，代表作品及初版年份，等。四、学习“经济学说史”的意义（1）给学习经济学的学生以“方向感”；（2）从经济科学史的研究中，可以得到“新的灵感”；（3）了解以往人类的思维方法。——熊彼特：经济分析史（第一卷

5、），商务印书馆，五、对经济学演变的总体把握（基本线索）1、从研究财富（财富学）扩展到人类行为（人学）。从家庭到经济学帝国主义。古希腊：（奴隶主家庭）家政学重商主义、重农学派、古典经济学：国民财富的创造、分配、交换、消费新古典经济学：家庭的消费行为厂商的生产行为宏观经济学：国民经济的稳定与周期问题：经济增长、劳动就业、通货膨胀等。经济学帝国主义美国，乔治·斯蒂格勒《经济学：帝国主义？》（1984年，斯堪的纳维亚经济学杂志，第86卷第三期）。（Economics-ImperialScience?）。加里·贝克尔：《分析人类行为的经济

6、学方法》（1976年）波斯纳（Posner）：《正义的经济学》（1983年）；《法律的经济分析》（1986年，EconomicAnalysisofLaw）。布坎南：政治领域，《公共选择》（1987年）五、对经济学演变的总体把握（基本线索）2、与经济社会发展实际相联系。经济生活→实际问题→科学话题古典经济学→新古典经济学→凯恩斯经济学→发展经济学五、对经济学演变的总体把握（基本线索）3、与其它学科的成长联系在一起。哲学→经济学物理学→经济学数学→经济学五、对经济学演变的总体把握（基本线索）4、主题是寻求对经济世界更具解释力的分析工

7、具。从货币中性到非中性从完全信息到不完全信息从完全理性到不完全理性从劳动同质到人力资本理论从完全竞争到不完全竞争五、对经济学演变的总体把握（基本线索）5、是一个扬弃过程。继承与改进重构与互补五、对经济学演变的总体把握（基本线索）6、对经济变量的处理循着“既定”→“外生”→“内生化”的方向发展。技术制度对“技术”变量的不同处理：技术不变→报酬递减律→厂商的资源配置。技术进步→资源重新配置→报酬递增→产业结构变化内生化处理：技术进步为什么会发生？为什么朝该方向创新？五、对经济学演变的总体把握（基本线索）7、经济学研究不断“数理”化；

8、8、经济学研究也在不断细分而专业化；9、从地域上讲，经济学中心由欧洲（英国）转向北美大陆（美国）；10、形成现代经济学的三大理论体系：马克思经济学新古典经济学凯恩斯经济学六、“经济学说史”的组织方式与本课程的安排（1）按学者；（2）按理论主题：如价值理论、价格理