精益思想指导下的高效课堂教学模式

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1、精益思想指导下的高效课堂教学模式天津外大附校任娜摘要：当前中小学的课堂教学屮普遍存在效率低下的问题。学生在课堂教学屮并不是主体。相反，教师为了完成教学进度，在课堂屮充当着主要角色。高效课堂需要实现“H心说”。即学生作为“太阳”，教师的课堂教学设让耍围绕着“太阳”转。本文以此为着手点，提出精益思想指导下的高效课堂教学模式。利川精益思想拉动式管理的方法，最大化提高课堂效率、减少教师教学环节中不合理的教学设计，实现尽善尽美的课堂教学模式。Abstract：Nowadays,classroomteachingefficiencyinprimaryandmiddleschool

2、islow.Studentsarcnotthemainpartinclassroomteaching.Butinordertofinishtheirteachingschedule,teacherbecomesthemainpart.High-performanceclassroomteachingisjustlike"heliocentrictheory^.Thatmeansstudentsarethemainpartinteachingprocedures・Teacherneedstoplantheirteachingprocedureaccordingtostu

3、dents'differentcharacteristics・Accordingtothis,thisthesissetsupthemodeofhigh-performanceclassroomteachingmethodundertheguidanceofleanthinking.Usingpullfunctionofleanthinking,wecanimprovetheefficiencyoftheclassroominamaximalwayandreducetheunreasonabledesigninteacher'steachingprocedure・At

4、last,maketheclassroomteachingmodeperfect.关键词：精益思想、课堂教学、高效课堂教学、评价标准Keywords：Leanmethod,classroomteaching,high-performanceclassroomteaching,andevaluationcriterion课堂教学是学校教育的主阵地，教育思想的渗透引导、教学过程的科学展开、教育冃标的实现，都需耍在课堂教学这一特定的空间中完成，而在课堂教学规定的吋间中，学生掌握知识的多少、分析解决问题能力提高的深度，就直接反映了课堂教学的效率。因此，提高课堂效率，是每个老师

5、都必须关注的问题。我国有优良的教学传统，就是重视基础知识的传授和基木技能的训练。然而受到“应试教育”的影响，学校考试考什么，教师就教什么，学生就背什么。《参考消息》上曾冇人著文批评台湾地区的教冇“把学生教傻了”。台湾的教授、家长和学生都抱怨“在台湾，谁上过学，他就学会了不提问题，大脑得到了不思考的训练，想象力和判断力停滞不前”。长此以往，就形成盲口服从、迷信权威的思维定势，只会机械地接受现成的东西，丧失创造的欲望和能力。中小学的课堂教学中普遍存在效率低下的问题。以数量标准来衡虽，就一节课而言，学生能够有效使用的吋间往往被打了折扣。教师经常需要花一定的吋间维持课堂秩序，

6、经常会有一些无意义的问题，有的教师甚至离题万里、话语罗嗦。这是对全体学生而言。相对于不同的学生来说，由于在课堂上的学习机会的差界，部分学生，主要是学习困难学生，有效使用的时间更少，相对而言，他们的学习效率更低。以质量为标准来衡呆，同样的时间，如果更多地用于发展学生的创造性思维和智能，而不是仅仅花费在计学牛记忆和接受，则处在相对较高的水平。显然，我们的课堂多数还停留在记忆、接受和理解的层次上，对于学生的思维和创造力的发展还做得远远不够，这就必然影响我们教学效率的真止捉高。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和

7、学生积极主动的学习思维过程，在单位吋间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。［1］因此，“发挥学牛的主体作用”,“让学主成为课堂教学的主体”成为教学改革的屮心命题。然而，在现实的课堂教学屮，仍然存在着学纶的主体作用被忽视的现象。教师并没有把学牛真正放在主体的位置上，而是过多注意自己的教学活动如何安排得环环相扣，忽视学生主体作用的发挥。在这样的“教教案”、“教教材”的课堂教学小，根本没有真正意义上的学牛的主体的参与。因此，如何提高课堂效率，真正的实现高效的课堂教学成为大家共同研究的课题。精益思想指导下的高效课堂教学模式是