老人与海鸥优秀教学反思

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1、老人与海鸥优秀教学反思老人与海鸥优秀教学反思（一）：老人与海鸥教学反思！《老人与海鸥》教学反思这篇课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻E盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女"，不忍离开

2、自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻£、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。木课的教学重点是抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。这是第二次教这篇课文了，为了提高效率，我设想就是围绕两大问题开展教学：1、从课文哪些地方看出老人爱海鸥？让学生画出来。2、老人死后，

3、发生了那些意想不到的事情,你从中体会到什么？教学的方法是让学生自由默读课文，先解决第一个问题，基本流程如下：默读课文——画出句子（能体现老人爱海鸥的句子）——写体会（批注）——小组讨论——汇报（全班交流）—师生点评。主要引导学生抓住关键词句体会，展开想象，丰富文本内容，让学生受到心灵的震撼。如在品味描写老人的外貌描写的句子屮抓住三个“褪了色''体会老人的无私，适时止学生补充课前查找的关于海鸥老人吴庆恒的故事；抓住“背已经驼了”体会老人年纪很大，但就是这样一位老人，十多年來，一到冬天每天坚持步行二十余里给海鸥喂

4、食（因为工资不多，全节省下给海鸥买饼干——无私，对海鸥就像对自己的儿女。在我的引导下，学生基本都能抓住关键词句体会文本表达的情感。有了第一部分的铺垫，第二个问题的解决就显得水到渠成，因为学生已经知道如何品味词句，理解情感了。当我问学生：如何把人与动物无之间的感情写具体时，学生说要真实，抓动作详细描写。学生的冋答真是丰富多彩，为了让学生进一步感受故事的真实性，我搜集了吴庆恒老人的新闻视频，通过学生看报道，有些学生不禁的留下来泪水，被老人爱海鸥的心深深的打动了，（这一环节是我课堂上随机生成的）这节课带给我最深的一

5、点感受是只要大胆放手，有方法的指导，教师要随机应变，学生就能学得轻松，并且他们在学习的过程中能感受到学习的乐趣，因为他们口己也能找到答案,情感也得到了升华。这是一件快乐的事！老人与海鸥优秀教学反思（二）：老人与海鸥教学反思《老人与海鸥》（第二课时）教学反思《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季來临，海鸥便成群结队地來到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一

6、天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍心离开自己的亲人。学习这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报。为了达到这一教学冃的，我在学生回忆第一课时后，立刻请学生找出文中描写老人与海鸥Z间关系的一句话，也就是文章的第13自然段：“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样”。由此引出从文章的哪里可以看出，海鸥也把老人当作自己的亲人呢？顺势引导学生探讨海鸥送别

7、老人的内容。在教学屮，我让学生找到令人''意想不到的事情"，并说出自己的体会。在感悟海鸥对老人的深情时，我充分引导学生感悟、体验和交流，通过让学生找出重点语句去感受海鸥的情感世界，去领略、品味海鸥对老人那份震撼的情感。通过交流，学生明白了，这“意想不到的事情”的发牛，正是因为老人对海鸥的一片深情所产生的必然结果，即意想不到到意料之中，从而理解文章的主旨。但在教学过程中，由于在引导学生体会海鸥意想不到的举动时，可能是我引导的问题不明确，导致在这一环节上课速度较快，也因此影响到拓展环节的这一环节吋间花费过多。课程

8、步调由快到慢，稍显拖沓。另外，这节课还存在着诸多的问题，比如，孩子们发言不是太积极，我和孩子交流面过窄；小组讨论没有落到实处等等......今后的教学小，我将继续努力，改进自己的不足，让学生们能喜欢我的语文课堂！老人与海鸥优秀教学反思（三）：2015老人与海鸥教学反思第1篇：《老人与海鸥》一课教学反思《老人与海鸥》一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文。这组文章讲述了发生在人与动物、动物与动物之