《老人与海鸥》教学反思

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1、人教版课程标准实验教材第十一册21老人与海鸥【设计理念】《老人与海鸥》向我们展示的是人与动物之间真挚的故事。一个普通的老人和一群相依相随，是一幅多么和谐的图画。老人与逝长辞，海鸥在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面，更是一份令人震撼的情，让我读过之后不得不为人和动物之间有这样真挚的情感而动容。教学本课，我让学生从重点文句，重点文段中自读、自悟、自得，切身体会作者的真情实感，真正达到美好情感的熏陶。【教学目标】1．认识课文的10个生字，能正确读准字音。注意纠正难读或易读错的词的读音如“撮嘴、亲昵、

2、扇动”等词语。2．在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。【教学准备】教师准备：有关挂图、多媒体课件。学生准备：课前预习课文。搜集海鸥的图片资料。【教学课时】2课时第一课时【教学目标】1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语

3、。2、了解课文内容。学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。教学重点：体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。教学难点：想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。教学课时：2课时【教学过程】一、启发谈话，导入新课同学们你们还记得吗？老舍先生通过笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学习一篇发生在人与

4、鸟之间真实的故事。（板书课题，读一读）8［设计意图］本环节引导学生从学过的课文入手，可以激发学生学习的情趣。让学生从心理上更加接近海鸥，从而调动起学生的学习热情。二、整体感悟课文，理清课文思路。教师：现在请同学们先来默读课文，想一想围绕着“老人与海鸥”，课文写了哪几方面的内容？老人是谁？老人与海鸥的感情怎样的呢？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？请同学们一边读一边想，先自己默读思考，然后小组讨论，那些问题你们自己能解决的，不能解决的把他记起来，等一会儿一起来解决。（学生自学课文）［设计意图］引导学生带着问题

5、读书，放手让学生自学，并通过讨论提出自己的看法，作出自己的判断，获得初步的阅读体验。三、检查效果，整体感知1．检查生字读音，教师正字正音。2．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。［设计意图］字词学习可以通过预习完成，但老师也要给予纠正，进行小组交流，目的引导学生理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练习。四、品读课文重点句子，感悟深情（老人对海鸥的爱）1、自渎悟情。自由朗读课文，想一想，哪些描写让你感受到老人对海鸥的爱？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。2、集体交流，指导激情美读。（抽生发言。

6、预设学生可能会说出下面的一些句子。顺序是随机的。）★老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。1：从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？哪几个词语最能表现出老人对海鸥的关心照顾？（生抓住几个动词说）2：那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？3：老人喂海鸥为什么时快时慢？4、指导朗读。海鸥来得多了，吃得快了，请你欢快地读读。（生①读）海鸥来得更多了，吃得

7、更欢了，请你更欢快地读读。（生②读）海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。（生③读）［设计意图］这是课文中一个含义深刻的文句，它展示了人与鸟之间的和谐与真情。通过引读，让学生充分感受这种和谐之美。5：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？（海鸥的鸣叫。海鸥扑翅膀的声音。老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。海鸥在扑着翅膀吃食。海鸥们围着老人飞，老人的笑容洋溢在脸上。）86：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们拿起书再来读读这段话

8、。老师读老人的表现，大家读海鸥的表现。（合作读）7、在这篇有声有色的乐曲中，看到了什么？你听到了什么？（假如你就是这位老人，假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？8、师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？★在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“