高中化学探究实验

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1、实施探究性实验教学的策略1.充分挖掘教材屮的资源，培养学生探究性学习的兴趣教材是化学知识的集合体，这些知识大多设计了实验证明，但并不是把知识的生成过程还原为科学发现的过程，这为我们的探究性实验教学提供了很丰富的资源。如课本讲了湿润的氯气具有漂白作用，但没讲干燥的氯气、氯化氢是否具有漂白作用，在这里可以引导学生提出问题，进行假设或猜想、验证猜想、得出结论，从而激发学生的学习兴趣，培养发现问题、解决问题的能力。案例1:山氯气溶于水形成氯水，探究氯水的成分和性质，推测可能发牛的化学反应。①观察氯水的颜色，小心闻具气味。推测1：氯水中含有CH分子。实验验证:将氯水滴入Kl・淀粉溶液中,出现

2、特殊的蓝色。（教师提示:有12析出）②用pH试纸或蓝色石蕊试纸测氯水的酸碱性。推测2：氯水呈酸性可能有盐酸存在。实验验证：在氯水中滴加AgNOs溶液，析出白色沉淀。再滴入数滴稀HNO3,白色沉淀不溶解。③发现蓝色石蕊试纸在氯水中先变红后变白。推测3：氯水可能有漂白作用，氯水具有氧化性。实验验证：a.将红色布条投入干燥的氯气中，无明显变化；氯水滴在红色布条上，布条褪色。b.将氯水慢慢滴入少量含酚瞰的NaOH溶液中至pHW7,溶液褪色；上述溶液中反滴NaOH至过量，溶液不变红。说明氯水的漂白是氧化作用。按氯水的纽成和已有HCI生成的事实推测，冇可能生成了具冇氧化性的HCIO。④日光照射

3、盛满氯水的倒置的圆底烧瓶，有气体生成。推测4：HCIO在光照条件下分解，放出难溶于水的。2。实验验证：取漂白粉［Ca（CIO）2咸具它次氯酸盐适量，加稀盐酸，牛成HCIO溶液。继而做光照实验，与氯水比较。氯水加入NaOH溶液，做漂口性实验。结论：氯水中含Cb分子，具冇刺激性气味；氯气溶于水发生化学反应，生成HCI和HCIO,既有酸性，又有漂H性。反应方程式为6+出0二HCI+HCIO。案例2：在探究氯水使滴有酚酉太的NaOH溶液褪色原因时，分为五个阶段：（1）创设问题情境阶段：通过教师创设问题情境，激发学牛探究褪色的兴趣。这一步骤对学牛•的元认知策略、问题解决技能和态度学习均有十分

4、重要的意义。它主要是让学牛形成清晰的hl的图式，奠定解决问题的方向，引起学生对探究活动的动机和兴趣。因此教学者必须提供有一•定难度的问题。（2）提出假设阶段：一种假设是同学认为是氯气与水反应生成的HCI和HCIO中和了NaOH碱性所致；另外一种假设是同学认为是氯气与水反应牛成的HCIO具有强氧化性使红色酚®（变成了无色的物质。在这个步骤屮，一些一般的认识策略和智慧技能得到了学习。由于这一步是问题解决I•分关键的一步，因此，首要的教学事件就是教师或其他指导者不要对学生进行过多的干涉，即使有吋学生的假设看起来相当幼稚。只有这样，我们才能便学生真正获得问题解决的能力，也只有这样，対科学的

5、本质、科学家工作的真谛学生才能真正领略到。第二，有时学生的注意偏离了问题本身，教师不妨给予简单的提醍，但这种提醍决不能干涉学生对问题的思考，仅仅帮助学生提起元认知的监控作用，不偏离目标而已。（3）设计实验方案阶段：在分组讨论中学住将B己各种假设汇总，在相互交流小相互分析、相互纠正形成正确的实验方案过程。此过程尽量地展现学生的思维，通过学生少学生的交流、评价，相互补充、相互纠形成正确的认识，教师是创设各种学生需要的条件，为学牛解决问题提出帮助，调动学牛积极参与学习过程。就设计过程而言，学生主要是在进行智慧技能的学习，因此，教师必须为学生提供充足的验证条件，有实验的还耍提供完备的实验设

6、备。对验证过程，教师不妨以一个参与探究者的身份，参与到活动中去，对个别重要条件予以言语捉醒，但和上面过程一样，不要急于去干涉学牛的活动。（4）实验验证阶段：学生通过上述分析设计实验方案并实际操作。培养学生的实验动手能力和观察能力。这一步骤对于智慧技能、认知策略、言语信息的学习起作用。（5）解决问题得出结论阶段：学生通过实验现象的分析讨论，得出正确结论。在这个阶段学牛•会逐步学习分析实验的现象、得岀结论的技能和进行小组合作的态度和方法。当学生通过口头或书而的形式表达出来时，表明学生已经把新的言语信息与以往的认识结构联系了起来，也即通过了语义编码过程。这个策略的习得对学生今示的学习是很

7、有帮助的。然后教师布査实验习题巩固加深学住对氯水成分的认识，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。进一步训练学生对科学探究的一般过程与方法的认识和掌握。案例3：必修P49资料卡片：铝的氧化膜；在空气中，铝的表面容易牛:成一层很稳定的氧化膜，但犬然形成的氧化膜很薄，耐磨性和抗腐蚀性还不够强。为了使铝制品适应不同的用途，可以采用化学方法对铝的表面进行处理……在“资料卡片”的启迪下，教师可以引导学生通过探究实验的方式解决这个问题，在实验过程屮，教师要懂得放权，只做学生探究活动