高校和企业合作培养人才研究

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1、河海大学硕士学位论文高校和企业合作培养人才研究姓名：蒋茂东申请学位级别：硕士专业：高等教育学指导教师：姚纬明校企合作培养人才可以分析国内、外校企合作培扌存在问题的基础上，从系统和作用作了探讨。本文着冒对目前所采用的模式进行分校企合作培养人月模式的主培养人才的机制的建立，指cultivatingtarprisecarldraadvantagesofbothisethequa1ityoftcultivation.Thep(ta1entcu1tivatioibycooperatingwit0f•1tthePaPereXp0undscu1t•1Vathenterpr•1sefr

2、0mt0fV•1ew0fsystemthfunct•10n■Theemphatical1ystud6血站血畀血3ddft咸fQrH学位论文独创性声明本人所早变的学位论文是我个人在导帅指导下进行的研究工作及収得的研究成乳尽我所卸，除了文中符别加以标注和致測的地方外，论文中不包含英他人已经发表或撰写过的研究成果。与我一同工作的同爭刘木研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并农示了谢意.如小实，本人负全部责任。论文作者緘拽扛2004邙3月30I_=I学位论文後用授权觉明：河海大学、中国科学技术信息研究所、国家图书馆、中国学术期刊网（光世版）电子杂古社有权保留本人所送交学

3、位沦文的更印件或电子文档，可以采用影印、缩卬或其他复制手段保存论文。木人电子文档的内容和纸质论丈的内容相敏。除在保密期内的保密沦文外允许论文被査阅和借弼。论文全部或部分内容的公布（包括刊登）授权河海人学研究生院办理。知识经济时代是以人为茸作用，人及其知识、能力，;和第一力量。①知识经济时型的经济发展和财富增长，增长点。这是因为，无论是丫于教育的发展和创新，取决面对知识经济提出的菊转到如何推进科技创新、教・短、界限是否分明之分，｛I间内在发展规律的反映，t依赖教育的发展。(1)美国的校企合彳美国高等学校十分重初育人士就提出，用高等学彳的经济服务。20世纪初，美国社4得、名

4、利双收。高等学校聘「位和影响帮助学校筹款，并:的附近，分别以斯坦福大学科研力量而发展起来的。面:业界越来越认识到，没有高迫切要求以一所高等学校戲学校的发展也需要与地方的世纪90年代以前，美国高等的教育经费。但是，20世削减经费，而高等学校又徳持现有的教师队伍和教学外实问题，迎接一些更具体范围，让高等学校科研人£学科建设和专业设置提供［教学与科研。四是高等学朮能了解生产实际，进一步半工半读和毕业后就业的木企业获得的利益也是I企业内部的研究能力它不彳目中也取得突破性进展。校学生总数的14.67%铁卢大学）在硕士阶段开设年时间。开设合作教育多歹合作教育是一种学校、用到实际工作

5、中；企业在二业反馈的信息改进其教学。加拿大高等学校认为,在与本专业有关的用人单彳毕业后能适应不同的工作才于参加合作教育的毕业生萃吸引优秀的高中毕业生，卒育。渥太华大学曾作过一项有合作教育。但是，由于加面临学生需求量大、经费%(3)英国的校企合竹英国高等学校与企业罗要原因有两个:英国校企合作培养人月’，许多学校实行了“工读咬（或“夹心饼干”式）教学业后，先在企业工作实践-到企业工作实践一年，即国还实行第一、二、四学年彳的实践培养方式。英国多科技术学院的:学毕业生，又招收在职人£核心，理论教学打破学科型综合化课程，实践课程设十动以受教育者为中心，学生核以职业要求为标准，由彳

6、学生进行既有技能操作又有该模式在教学过程中以能力力与判断能力等）培养,教学，故又称之为“交替式使之成为其经济发展的“发2生成为知识、能力、素质冬工、农、医等专业性较强的传统上对学生的人文教育不,而随着信息时代、知识丝才的要求却越来越高，企业的当今社会，科学技术更为稳定，学科相互交叉与渗迢培养模式越来越不合时宜，重人才的创新能力和综合能构或经济实体2000多彳风险共担、利益共享、共丘和促进高等学校与企业合彳多年来，我国高等学彳碰撞式的合作走向网络式批新经济技术开发区。特另大学等院校他们率先垂范一些初步经验。北京大学科研和产品开发的紧密结在专科生和研究生的培养方培养专科层次

7、的职业技术丿究较多，而对校企合作培寿笔者还发现，对校企€养人才共性方面的研究并不作或就自己所在的企业怎村从个别的研究上升到一般，西，这方面的研究所见甚少。对“产学合作”、“产学:二、校企合（一）校企合作培多高等学校和企业合作克要，更是生产力发展的客欢1、校企合作培养人才教育和生产的关系，纟当生产力水平很低的时期,产经验的长者在生产劳动i教育，以培养适应企业需要在实行市场经济体制的条件-个求生存求发展的问题,学校的需求，而且这种供求必须面向企业，寻求支持。1学校办学条件的改善和教育丿外界支持，而主要是企业界I业培养人才就是其中的一个;学校是