资源描述：
《新课程下运用理论指导地理教学设计及实践_图文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、新课程下运用理论指导地理教学设计及实践建构主义学派理论:学习环境中的四大要素或四大属性："情境”"协作""会话""意义建构"：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。学习者获得知识的多少取决于其根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。世界是客观存在的,但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定，学生是自己知识的建构者，学习者是在一定的社会文化背景和情境下借助他人的帮助，利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得知识的。学习者用自己原有认知结构中的有关经验去同化当前学习的新知识，从而赋予新知识以某种含义。如果原有知识不能同化新知识
2、，则引起顺应过程,即对原有的认知结构进行改造和重组。建构主义理论强调要创设情境作为学习者实现意义建构的必要前提，而多媒体技术正是创设情境尤其是真实情境的最有效工具。多媒体课件具有文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的优势，信息容量大，表现形式灵活，又有非线性和交互性的特点，给学生带来了一种全新的环境和认知方式,也产生了一种新的以学为中心的教学设计，这种教学设计的目的在于促使学生对知识意义的主动建构，成为信息加工的主体。另外通过游戏,实验等实践过程也是建构主义展现的另一种形式,加深学生的印象,学生通过亲身经历获得知识,并在实践中得到迅速检验,进行了同化一9顺应-T平衡的过程
3、。本次我使用〃等高线地形图的绘制原理"作为教学案例分析；一、等高线地形图的绘制原理导入：同学们，你们知道怎么将一座山的各个地理信息表示在一张简单的图纸上吗？我们常常在电视里看到军队作战使用的地图,军官们通过一张等高线地形图便能了解各地地形地貌指挥千军万马，决胜于干里之外，接下来我们就来看看如何制作等高线地形图。提问：（1）请同学们思考一下，如何将一座立体的山峰压扁在一张图上？（2）等高线地形图上应该包哪些山体信息?（海拔，凹凸程度，山顶，盆地，鞍部山脊，山谷，坡度）1•带着问题我们来观看一组小臓（多媒体asm）M（学生观看视频后）通过观看，让学生发言回答自己关于上述两个问题的见解，
4、进行激烈讨论，这时对于估计错误，或者经过思辨后发现错误的同学就会产生皮亚杰建构主义中顺应的过程，纠正知识构思的错误；老师再给于恰当的引导,委婉鼓励学生探索得到等高线地形图的绘制方法，进行皮亚杰建构主义中平衡的过程。教师：接下来我们来绘制一下课本30页地形图上A山峰的等高线，(学生进行动手实践，在实践中纠正自己错误的地方，发现不懂的地方)教师；在地形图上找出山脊与山谷,观察它们的等高线特征学生；它们的凹凸方向不同，山脊凸向高一侧的等高线，山谷凸向低一侧的等高总结；通过大家的观察推理得出，等高线绘制的具休方法是：(1)特征点指的是山顶点,鞍部点,山脊点和山谷线的坡度变换点,山坡的坡脚变
5、换点,山脚与平地相交点等。采用极坐标法或交会法测定特征点在图纸上的平面位置,用小点表示,并在小点旁注记高程；(2)测定了地貌的特征点后,必须先连接地性线,不可马上描绘等高线。通常实线连成山脊线,虚线连成山谷线,一定要做到边测边绘,随着碎部点的陆续测定,地性线必须随时连接；(3)完成地性线的连接之后,即可在同一坡度的两相邻点之间内插出每整米高程的等高线通过点,再根据等高线的特征,把相等高程的点连接起来,即为等高线。过度：在我们日常生活中，不仅要学会绘制等高线还要相应的能在等高线地形图上找岀山峰的各种地形和特征：2.游戏：以手为山地，在手上画等高线。小组合作，探究，画出图并展示。运用地
6、形图逬行对比，以游戏的形式让学生理解等高线如何来表示各种地形如图：山顶：闭合等高线，数值从四周向中心逐渐升高盆地：闭合等高线，数值从四周向中心逐渐降低鞍部：两个山顶之间,是两个山顶之间的最低处,两个山谷之间的最高处山脊：等高线的凸出部分指向数值较低处,中间高于两侧山谷：等高线的凸出部分指向数值较高处,中间低于两侧坡度陡，等高线密集，坡度缓，等高线稀疏。陡崖：等高线重叠通过本游戏让学生清晰的掌握山峰各个单元的地形图,并通过多媒体图片的山峰图片,让学生参与进行识别作业：根据等高线的原理，绘制课本35页的山坡等高线图，并在图二上标记山峰的各个地貌单元二.多元智能理论加德纳提岀的多元智能理
7、论主要内涵有W下几点：（1）每个人智力都有特点，且表现形式不同。每个个体都拥有九种智能，但是在每个个体身上的表现形式又不同,又W不同的方式组合,从而形成了i个不同的人。多种智能的地位平等，且并无先后之分。我们不能用谁比谁聪明了评判每个人,只能说某个人在某方面有所擅长。每个人都是特别的,同时每个人都是出色的。对于教育者而言,要比其他人更擅长发现受教育者的闪光点,全方位、多角度去看待学生。（2）智力强调的是个体解决问题的能力W及生产及创造岀社会所需要的有效产品的能力。教育
