数学教学中联系生活优化问题设计的策略研究

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1、数学教学中联系生活优化问题设计的策略研究内容提要：课程内容应结合学生实际生活的需要，这是近年来课程发展的另一主调。“新基础教育”强调，课堂教学要关注“书本知识与学生生活世界、经验世界的沟通”，这样才能讣我们的课堂焕发生命的活力。但是目前的课堂教学的问题设计存在一些问题，尤其是与学生的生活相脱离。（1）教师对课堂的强烈控制欲。具有生命意义的课堂生活演变为仅以教师为主导的机械操练；（2）教师只会“教教材”的情景随处可见。思维多元对话变质为单薄的、不以思维成分为考量的师生问答，“自主探究”、“交往碰撞”被教师视为完成进度的绊脚石;（3）“个体化、独立化”

2、的新知教学枯燥、无味。为了改善这种教学状态，提升问题设计的有效性笔者因此从“联系生活优化问题设计”进行了研究。优化“问题”设计不仅符合课堂教学改革的要求，而且也是课堂教学改革中十分重要的研究课题。它的效应不单单表现为课堂教学效果的提高，更为重要的是对学生在学习中如何发现问题、提出问题、研究问题、解决问题起着潜移默化的影响。在此良性循环的过程中，学生的思维方法、思维能力、创新意识、创新精神得到了不断的训练与增强，逐渐从“学会”走向“会学”。其次，对教师而言，本课题研究对于教师的问题设计能力的提高会产生较大的促进作用。在两年多的实践和研究过程中，笔者努

3、力寻找、探索出了一系列比较科学的、有效的优化问题设计的原则和策略。首先，生活与数学的联系主要体现在生活经验、生活原型、生活元素、生活态度这四个基本原则。其次优化问题设计的策略：一是真实有效地优化“教”、“学”对象。从教师角度出发，提升了教师驾驭课堂的能力，提升了教师问题设计的能力；从学生角度而言，问题的设计应尊重个体差异和年龄特点，从而达到优化的效果；二是奇异巧妙地优化教学结构。优化课堂教学内容——巧设问，突破重难点；优化教学过程一一巧安排，达到课堂目标；优化教学手段——巧选择，提高课堂实效；三是严谨系统地优化问题实效，从问题设计的目的性（明确目标

4、，突出双基），问题设计的生活化（贴近生活，激发兴趣），问题设计的层次性（铺设阶梯，逐步深入），问题设计的启发性（启迪思维，引发共鸣），问题设计的开放性（利于思考，强化思维），这五方面进行了研究。在课题的研究和实践过程中，不难发现数学问题与牛活的密切联系，首先能激发学生强烈的学习兴趣，培养学生的自信心、形成积极进取的精神。其次，根据学牛:已有的生活经验和生活实际，教师再为其提供参与知识形成过程的广阔的活动空间，更能让学生形成良好的数学思维和学习方法。再次，通过联系生活，还能让学生创造性地构建数学意义，有效地提高分析、解决问题的实践能力。因此，数学教学

5、既要体现数学源于生活，又应用于生活实际的特点，才能使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强学生学习和应用数学的信心，从而真正实现《数学课程标准》中所提出的三维目标，同时也促进教师在教案、学案中，形成联系学生生活实际，优化问题设计的规范模式，提升教师师能的内涵及个人素养。一、研究背景随着现代社会的发展和教育改革的深化，推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为新世纪教育改革的主题。目前，许多国家和地区在发展教育的过程中，已开始注重在生活中培养学生的素质，他们都十分重视教育与日常生活的关系，将教育寓于学生生活之中，希望通过生

6、活来教育，通过教育来使学生学会生活，最终培养学生的数学素养。早在儿十年前陶行知先生就曾提出“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”我国课程改革正是基于这样的目的提出了“以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系学生生活,强调学生充分运用经验潜力进行建构性学习”的要求，因而关注课堂教学生活化正成为课程改革的基本趋势。然而，目前在我们的数学教学中仍然存在着不少教与学的问题，如：教师的教，主要还是体现以传统的教法为主，虽然融入了不少所谓现代化辅助教学的手段，但根深蒂固的、滞后的课堂效率观为课

7、改带来了许多障碍，具体体现为：（1）教师对课堂的强烈控制欲。具有生命意义的课堂生活演变为仅以教师为主导的机械操练；（2）教师只会“教教材”的情景随处可见。思维多元对话变质为单薄的、不以思维成分为考量的师生问答，“自主探究”、“交往碰撞”被教师视为完成进度的绊脚石；（3）“个体化、独立化”的新知教学枯燥、无味。空洞的概念、就事论事牵强性的学习，使学生的学习情态、体验过程、个性化学习方法与成果被严重忽略与替代。这样的课堂“赢得”的只是学生对于书本知识的累积和应考技能的加固，即所谓牢靠的“双基”。实质上，这种“短效的课堂效率观”是一种纯粹的低效。最终导致

8、不少学生害怕学数学，认为数学枯燥乏味，整天就是做题，甚至只有在考试和测验中才认为数学有用。而走出课堂和考场，几乎数学的学习