浅谈中学物理习题选择和教学

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1、浅谈中学物理习题选择和教学【内容摘要】习题课是中学物理教学中的一个重要环节，它是深化物理基础知识的通道，是联系概念、规律的纽带，是理论联系实际的桥梁。物理习题选择和教学的科学性、合理性、有效性，对于学生牢固掌握物理基础知识，提高物理基本技能，提高分析问题和解决问题的能力，起着极其重要的作用。笔者从事初中物理教学已有9年，对于“如何才能提高中学物理习题选择和教学的有效性”问题上有独到的见解，本文就此提出三方面看法：一，教师必须走出传统物理习题教学的误区；二，教师在选题编题应注意遵循的原则；三，教师要转换教学理念，更新教学方法。【关键字】习题选择和教学有效

2、性【正方】习题课是中学物理教学中的一个重要环节，它是深化物理基础知识的通道，是联系概念、规律的纽带，是理论联系实际的桥梁。物理习题选择和教学的科学性、合理性、有效性，对于学生牢固掌握物理基础知识，提高物理基本技能，提高分析问题和解决问题的能力，起着重要的作用。那么如何才能提高中学物理习题选择和教学的有效性呢？下面谈谈我的看法一、教师必须走出传统物理习题教学的误区。1.走出“题海战术”的误区对当前的中学物理习题教学现状分析，教学中还存在着以习题讲练为核心任务的现象，教师在草草的灌输结论性知识后，以大量的习题充斥物理课堂，这种“题海战术”式的传统的物理习题

3、课教学模式，严重制约着学生各方面潜能的发展，也不符合当前新课标的要求。物理教学中不练一定量的习题是不行的，但是过量的习题讲练对学生带来不利影响，还会对物理教学带来负面影响，学生会：只见树木，不见森林，学不倒真正的物理；繁、难、偏、怪的习题，只会挫伤学生的自信心，影响终身学习的兴;2.走出“急于求成”的误区在升学考试指挥棒的影响下，许多学校已经潜移默化地把追求升学率做为教学质量唯一标准，为了追求升学率，教师急忙赶课，提前上完课，以便挤出更多的时间进行强化训练,课堂上往往采用传统的单一讲授式的教学方式，这种“满堂灌”式的教学方法违背了学生的认知规律。我们要

4、清醒地认识到，每个学生生活经历、个性特点、各方面能力有所不同，他们对新的物理概念、定理、定律是需要一个认知的过程，需要一个接受的时间。有时候为了让学生容易理解某个物理问题，老师在讲解时，往往会举日常生活中的例子来说明，但是，老师所举的例子中，除了想教的物理知识外，往往还有其它要素，学生和老师的视角不同，学生喜欢从日常生活经验的角度来看这个例子，容易被与物理无关的东西吸引进去了，一旦注意力放错了地方，学生的头脑就转不过弯了。而老师不知道学生的注意力已经走岔了，只会恼火：“这么简单的问题都不懂，你们这帮孩子真是不可救药了！”可惜有些老师没有注意到这一点，在

5、“急于求成”的教育思想驱使下，这些教师就不给学生这个接受知识的机会，当在课堂教学上，给学生启而不发时，怕浪费时间，教师就“憋不住”了，学生不懂的就直接给答案，长此以往，学生成了记忆的机器，思维能力就难以得到很好的培养。俗语说：“心急吃不了热豆腐”，我们从事教学工作也是如此，违背了人的认知规律，只能欲速则不达，甚至让学生产生畏惧心理，对物理失去信心，最后产生厌学情绪。二、教师在选题编题时要注意遵循的原则。习题选编的好坏，直接影响到训练效率高低，所以，教师在筛选选择习题时要多多推敲,合理选择习题。总的来说，选题编题时要注意遵循以下原则。1.目的性原则在网络

6、如此发达的时代，教师只要上网搜索，随便可以找到相关内容的一些习题，但要要围精心设计，精编精选并优化组合，教师真的要花费一定的精力。教师在选题和编题时,绕本节课的教学目标、突出重点、突破难点，有目的地训练解题方法，培养解题能力。学生通过练习能进一步巩固知识，可以使思维能力得到进一步发展。要着眼于基础知识和基本方法，围绕基础这个中心进行策划，真正有效地发挥习题的功能。而对学习难度较大的内容,教师设计习题应侧重于重点、难点的突破上；对学生易接受、知识连贯性强的内容，要设计有利于提高学生思维能力的习题。例如：在新人教版九年级物理《功率》这节的“动手动脑学物理”

7、的教学模块中，第1小题：功率是25kW的拖拉机，它4h做的功如果由平均功率是0.4kW的耕牛去完成，需要多长时间？这道题目目的性明确，体现本节的重点知识，但是难度偏大，不适应本地学生的能力层次。我是这样突破难点，把这个题目分解：(1)功率是25kW的拖拉机，它4h做了多少功?(2)一头耕牛的功率是0.4kW,若拖拉机做的这些功让给这头耕牛来完成，则需要多长时间?解法如下解：（1）由P二与隹出tW=Pt=25kWX4h=100kW•h(2)由P二空推出Igghwh&4kw=250h有些题目隐藏了中间变量，特别是电学中电流、电压、电阻等中间变量的等量关系常

8、常会隐藏起来，让学生自己去挖掘这些中间变量及它们等量代换关系，所以难点也就在这里，教师在选择或