浅谈初中英语泛读教学探索

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1、浅谈初中英语泛读教学探索发表时间：2011-7-1來源：《新华教育导刊》2011年第5期供稿作者：侯剑虹［导读］明确具体的泛读计划。泛读是提高学生阅读理解能力的主渠道。侯剑虹（邯郸市第二中学河北邯郸056000）1.泛读课堂教学的具体实施明确具体的泛读计划。泛读是提高学生阅读理解能力的主渠道。只有通过系统的、严格的阅读训练，才能使学生掌握正确的阅读方法和形成某础的阅读技能，加快阅读速度，扩大读量，发展能力。本人认为从初一开始每周就可开设一节泛读课。假若每节泛读课读书4篇100-200字的文章，按每学期限18周计

2、算，一期可读70多篇，初中三年累计可泛读300篇左右，其阅读量可达6万字左右，是中学6年教科书词汇总量的一倍。不言而喻，学生会受益非浅。同时，泛读教学除了时间的安排要纳入计划外，我们也要规定教学指标，如对阅读速度、阅读技巧等项口作出具体的安排。2.泛读材料的选取要使学生提髙泛读水平，无论是为了求知，还是为了了解佶息，选材都非常重要。本人认为泛读材料应低于精读材料的难度，以便精泛结合，互相补充、互相促进。选材的难度因素主要是词汇量、语法现象等，所以选文太难或A易都不利于提高阅读能力，既要符合大纲要求，乂要照顾到学

3、生的实际水平，循序渐进。材料的内容也应多样化，故事、寓言、童话、人物传记、科普小品、历史、地理知识、英语国家的风俗习惯、学生生活等等，这些都是中学牛很喜欢阅读的题材；同时也要适当选取如新闻报到，通知广告等与牛活相宜文章。3.泛读课堂教学的指导策略3.1课前自主阅读。首先我们针对初中生的英语水平，选择了非常合适的阅读材料一牛津出版社的书虫系列。我们选择了书虫系列。止如其介绍中说的一即使你目前只有几TT词汇，却町以不太费劲地阅读世界名著了。书虫还会川它细细的鸣叫声不停地提醒你，要坚持不懈地读下去，要广泛而丰富地读下

4、去，待你从书系列中的坟后一本，也许会突然发现，你已化蛹变蝶，振翅欲翔了。除此之外，泛读还离不开坚持不懈，每天读二十分钟到半小时远比三天打鱼两天晒网好，从心理学的角度讲，学生的自主阅读能使其产生一种期待老师讲解的心理定势，有利于在课堂上取得最佳的效果。在阅读过程屮注意篇章能力的培养,争取不断提高阅读能力。3.2课堂阅读训练方法。教师在进行泛读教学时，对选文阅读理解的程度，要山易到难，山浅入深，不同年级要有不同层次的要求。按理解题的难度划分下而三个层次：第一层：表层理解。它只要求懂得文章字而意思，对学生的要求是机械

5、地重复文中主要内容,能在头脑里再现选文内容。第二层：深层理解。深层理解的问题具有创造性，它要求学生利川作者所传递的信息，凭借口己的社会背景知识、牛活经验进一步理解和吸收读物中没有明确表述的、却又与主题有联系的思想与信息，即“弦外Z音”。我觉得在进行初中英语泛读训练时，尤其是在初一开始阶段，这类理解程度的题目不宜过多，要把握i个“度”字。第三层：评价性理解。即需要学生对作者所表达的内容说出白己的看法。阅读就是为了吸引信息并利用获得的信息分析解决问题，并对文章作价值判断，同时也提高运川英语进行交际的能力。这是阅读的

6、最终II标。所以，到毕业前夕，在进行泛读训练时，要有意加人第二层次和第三层次理解的分量。总Z,教师在进行泛读训练时，要由易到难，由浅入深，使学牛理解层次不断深入，逐渐实现山知识向技能的转化。理解的三个层次逐步深化。3.3课堂阅读教学方式。教师在完成一•篇阅读文章的教学时，为了让学生对文章理解得更透彻，并使泛读课堂教学取得真正实效，课堂必须采用一些有趣的活动，4调枯燥的阅读变得生动化，如:(1)听答语，找问题。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆用来检验学生对阅读内容的理解程度，同吋锻炼学生的听力。教师给出若干问题,

7、然后以不同次序读汕答案，让学生辨别分别是哪一个问题的答案。(1)角色表演对于具有故事情节的课文，可以让学生编成小剧表演出來。这一活动可加深学生对课文的理解，同时在编写角本、准备小剧、表演小剧的过程中可发展多种语言能力。(2)回答课文问题。根据阅读内容让学生冋答问题。冋答问题应尽量让学生使川完整语(completesentences)冋答；同时可以让儿个学生重复冋答同一问题。目的在于给学生更多使用英语的机会，并且通过同学之间的相互模仿、相互借鉴，提髙口头表达能力。(3)复述课文。学生对阅读的内容进行复述。这一活动

8、可以提高学生的口头表达能力。教师应力求降低难度，以利活动的开展。可以先冋答问题，然后进行复述；也可以提供线索、给岀提示、做出范例，供学牛参考。1.阅读技巧的指导和培养(1)应逐步培养学生对于不同体裁的阅读材料采用不同的阅读策略，有效地指导学生进行相应的阅读训练，比如：快速阅读或限吋阅读。初中的阅读材料以叙事性文章为主,可以通过指导学生进行略读、跳读，辅以适当的小组合作学习，理清文章中的